- •1. Учитель, воспитатель, педагог. Функции и требования к учителю. Профессиональный стандарт педагога.
- •Профессиональный стандарт педагога
- •2. Цель применения
- •3. Термины и определения применительно к педагогу
- •4. Содержание профессионального стандарта педагога
- •4.1. Часть первая: обучение
- •4.2. Часть вторая: воспитательная работа
- •4.3. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности)
- •4.4. Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе
- •2. Особенности педагогической профессии и учителя начальных классов.
- •3. Профессиональная компетентность педагога
- •4.Понятие о педагогической культуре и педагогическом мастерстве учителя начальных классов.
- •5.Понятие о педагогической культуре и педагогическом мастерстве учителя начальных классов.
- •6. Сущность воспитания в социальном и педагогическом значении. Воспитание в педагогическом смысле
- •Воспитание в социальном смысле
- •7.Цели обучения и воспитания в начальной школе.
- •8.Сущность обучения, его структура, функции и особенности.
- •9.Образование как социальное явление. Закон рф «Об образовании в рф». Уровни и виды образования.
- •Федеральный уровень[
- •Региональный уровень
- •Муниципальный уровень[
- •10. Сущность целостного педагогического процесса, его этапы и условия эффективности.
- •Личность ребенка как субъекта педагогического процесса.
- •12. Развитие, формирование, воспитание и социализация личности.
- •13. Понятие об исследовательской деятельности педагога. Методы научно-педагогического исследования: эмпирические, теоретические, математические и статистические, их краткая характеристика.
- •15.Управление системой образования в России, его структура и функции
- •Статья 10. Структура системы образования
- •1. Система образования включает в себя:
- •16.Внутришкольное руководство, структура и функции.
- •17.Понятие об образовательных стандартах и образовательных программах начального общего образования
- •Типы и виды образовательных учреждений на различных ступенях образования.
- •Понятие воспитание, самовоспитание и перевоспитание, их этапы и взаимосвязь.
- •Сущность воспитания в соответствие Концепции духовно-нравственного развития школьника. Цель и задачи воспитания.
- •Закономерности и принципы воспитания, их характеристика.
- •Сущность воспитания базовой культуры личности младшего школьника.
- •Методы воспитания, их краткая характеристика
- •24.Формы воспитания, их классификация, методика проведения воспитательного мероприятия.
- •25.Средства воспитания и возможности их использования в современной школе
- •26. Личностно - ориентированное воспитание, его сущность, принципы. Выдающиеся педагоги о значении в формировании личности.
- •27.Дидактика как наука. Предмет дидактики, ее основные категории. Задача дидактики. Связь дидактики с другими науками.
- •28.Виды обучения: индивидуальное, дифференцированное, развивающее, проблемное, личностно-ориентированное.
- •29.Методологические основы процесса обучения.
- •30.Законы, закономерности, принципы и правила обучения, их общая характеристика.
- •Содержание образования, его компоненты. Документы, отражающие содержание образования, их общая характеристика.
- •Диагностика учебных достижений учащихся, её значение и функции.
- •33.Контроль, его структура и функции. Виды, формы, методы проверки знаний, умений, навыков младших школьников.
- •34.Оценка и отметка. Сочетание контроля и самоконтроля, оценки и самооценки учащихся начальной школы.
- •35.Мотивы учения школьников на разных возрастных этапах, их формирование и развитие.
- •36. Способы стимулирования познавательной активности школьников в обучении.
- •37.Понятие о методах обучения, их классификация. Условия оптимального выбора методов обучения.
- •Средства обучения, их характеристика
- •Современные технологии обучения, их краткая характеристика.
- •40.Историческое развитие организационных форм обучения.
- •41.Характеристика классно-урочной системы, её достоинства и недостатки.
- •42.Урок как основная форма процесса обучения. Типы и структуры уроков.
- •44.Технология подготовки учителя к уроку, ее основные этапы. (Подласый)
- •45.Разнообразие форм организации учебной деятельности: кружки, олимпиады, консультации, факультативы, экскурсии, домашняя работа обучающегося.
- •46.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
- •47. Педагогическая деятельность, её особенности и структура и виды.
- •48.Социальное значение труда учителя. Выдающиеся педагоги о значении педагогической профессии. Пути и формы овладения педагогической профессией.
- •49.Этапы деятельности учителя в учебном процессе.
- •50.Классное руководство. Его сущность и особенности в начальной школе.
17.Понятие об образовательных стандартах и образовательных программах начального общего образования
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта» с 1 сентября 2011 года наша гимназия начала учить всех первоклассников по новым стандартам.
Особенности ФГОС НОО
Значительно расширены функции и круг пользователей ФГОС
Впервые при разработке ФГОС выявлялись и учитывались потребности личности, общества и государства в общем образовании
Изменилась структура (совокупность требований)
Системообразующей составляющей ФГОС стали требования к результатам освоения основных образовательных программ.
Изменилось представление об образовательных результатах (личностные, метапредметные, предметные)
ФГОС имеет методологическое основание (системно-деятельностный метод)
Стандарт включает в себя требования: к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования. 2. Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья2 . 3. Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования. 4. Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года3 . 3 5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. 6. Стандарт направлен на обеспечение: равных возможностей получения качественного начального общего образования; духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; 7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; 8. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования содержат описание целевых установок, компетенций выпускника начальной школы, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; Метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); Предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Требования определяют планируемые результаты начального общего образования, возможность достижения которых должна быть гарантирована всеми учреждениями, реализующими основные образовательные программы начального общего образования, независимо от их вида, местонахождения и организационно-правовой формы. Планируемые результаты являются обязательной составной частью основной образовательной программы начального общего образования.