Тема 1.4. Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками

Коррекционно-педагогическая деятельность – это сложное психофизиологическое и социально-педагогическое явление, пронизывающее весь образовательный процесс (обучение, воспитание и развитие), выступающее как его подсистема, куда входят объект и субъект педагогической деятельности, ее целевой, содержательный, операционно - деятельностный и оценочно - результативный компоненты.

Коррекционно-педагогическая деятельность - это планируемый и особым образом организуемый педагогический процесс, реализуемый с детьми и подростками, имеющими незначительные отклонения в развитии и поведении. Это не только исправление и реконструкция индивидуальных качеств и недостатков поведения детей, но и создание условий для их личностного развития, адекватной интеграции в социум. Конечная цель - усвоение детьми опыта, накопленного обществом (стратегическая задача) и освоение положительных нравственных норм и правил, культуры поведения (тактическая задача).

Цель коррекционной работы должна определяться пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного субъекта этого процесса, реализуемого в сотрудничестве с взрослыми в форме усвоения общественно-исторического опыта путем его интериоризации - (лат. внутренний) формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.

При формулировке коррекционно-педагогических целей необходимо иметь в виду, что цели коррекции должны:

- формулироваться в позитивной, а не в негативной форме;

- быть реалистичны и соотноситься с продолжительностью коррекционной работы;

- быть привлекательны и оптимистичны, вызывать желание и стремление у ребенка их достигнуть;

- учитывать индивидуальные и психологические возможности ребенка, соотноситься с существующими социально-педагогическими и микросоциальными условиями жизнедеятельности.

Тема1.5.Принципы организации коррекционно-педагогической деятельности

Общепедагогические принципы:

1.Принцип целенаправленности педагогического процесса.

2.Принцип целостности и системности педагогического процесса.

3.Принцип гуманистической направленности педагогического процесса.

4.Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему.

5.Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности.

6.Принцип сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе.

7.Принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий

Специфические принципы коррекционно-педагогической деятельности:

1. Принцип единства коррекционных, профилактических и развивающих задач, где системность и взаимообусловленность задач отражает взаимосвязь развития различных сторон личности ребенка и их гетерохронность, т.е. неравномерность развития.

2. Принцип единства диагностики и коррекции обеспечивает

целостность педагогического процесса.

3. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка рассматривается как принцип «нормативности» развития личности, как последовательность сменяющих друг друга возрастов.

4.Деятельностный принцип коррекции определяет организацию активной деятельности ребенка, создание необходимых условий для его ориентировки в сложных конфликтных ситуациях, выработки алгоритма социально приемлемого поведения.

5.Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности, учитывающий индивидуально-психологические особенности личности, состояние социальной ситуации развития, уровень материально-технического и учебно-методического обеспечения педагогического процесса.

6.Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения. Отклонение в развитии и поведении ребенка не только результат его психофизиологического состояния, но и активного воздействия родителей, ближайших друзей и сверстников, педагогического и детского коллективов.