- •Коррекционная педагогика
- •«Северный (Арктический) федеральный университет имени м.В. Ломоносова»
- •Коррекционная педагогика
- •Пояснительная записка
- •Оглавление
- •Раздел 1. Предмет, объект, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики Тема 1.1. Предмет, объект и задачи курса коррекционной педагогики
- •Тема 1.2. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки
- •Тема 1.3. Понятийно - категориальный аппарат коррекционной педагогики
- •Тема 1.4. Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками
- •Тема1.5.Принципы организации коррекционно-педагогической деятельности
- •Тема 1.6. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности
- •Тема 1.7. Самостоятельная работа студентов по разделу
- •Интернет- ресурсы по теме
- •Раздел 2. Норма и отклонение развития человека Тема 2.1. «Норма-аномалия» как междисциплинарная проблема
- •Тема 2.2. Психологический аспект проблемы «норма -аномалия»
- •Тема 2.3. Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте
- •Тема 2.4. Критерия явления «норма-аномалия»
- •Тема 2.5. Самостоятельная работа студентов по разделу
- •Раздел 3. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины Тема 3.1. Первичный и вторичный дефект
- •Тема 3.2. Комбинированные нарушения, их причины
- •Тема 3.3. Самостоятельная работа студентов по разделу
- •Раздел 4. Основы коррекционно-педагогической работы с детьми с отклонениями в развитии (по а.Д. Гонееву) Тема 4.1. Общие и специфические закономерности психологического развития ребенка
- •Тема 4.2. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении)
- •Тема 4.2. Психологическая характеристика основных типов нарушений психического развития
- •Тема 4.3. Компенсация и коррекция. Профилактика нарушений в развитии
- •Раздел 4. Самостоятельная работа студентов
- •Тема 5.2. Система специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для детей с овз
- •Тема 4.3. Психолого - медико - педагогические комиссии (пмпк) и службы ранней помощи
- •Тема 5.3.1. Группы кратковременного пребывания в дошкольных образовательных учреждениях разных видов
- •Тема 5.3.3. Стандартизация образования детей с овз. Современные подходы (интеграция и инклюзия)
- •Тема 5.5. Самостоятельная работа студентов по разделу
- •Раздел 6. Контроль знаний Тема 6.1. Задания для самостоятельной работы по модулю
- •Тема 6.2. Разноуровневые задачи (задания) по модулю «Коррекционная педагогика»
- •Тема 6.3. Вопросы для самоконтроля
- •18.Психолого-педагогическая характеристика детей с овз.
- •22.Организация коррекционно-развивающего обучения в специальных (коррекционных) классах yii вида.
- •23.Организация коррекционно-развивающего обучения детей с зпр в инклюзивном потоке (Проект сфгос).
- •Тема 6.4. Интернет- ресурсы по модулю Ресурсные центры
- •Электронные библиотеки
- •I. Общие положения
- •II. Основные направления деятельности и права комиссии
- •III. Организация деятельности комиссии
Коррекционная педагогика
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Северный (Арктический) федеральный университет имени м.В. Ломоносова»
Г.Н. Голоухова
Коррекционная педагогика
Учебно-методическое пособие
Архангельск
ИПЦ САФУ
2013
УДК 37.013(075)
ББК 74.3я73
К 68
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом Северного (Арктического) федерального университета имени М.В, Ломоносова
Составитель: Г.Н.Голоухова
Рецензенты: профессор, д.б.н. ВолокитинаТ.В., доцент, к.п.н. Молодцова Т.В., доцент, к.п.н. Панфилова И.П.,
В пособии представлены теоретические аспекты по дисциплине (модулю) «Коррекционная педагогика». В шести разделах раскрываются основные темы современных подходов к теории и практики оказания коррекционной помощи детям с нарушениями психофизического развития. Даны указания на организацию самостоятельной работы студентов по разделам. Есть вопросы для самоконтроля и разноуровневые задания для проверки знаний. Издание адресуется бакалаврам по направлению подготовки «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование». Пособие может быть использовано по направлению «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки: «Психология и социальная педагогика», «Психология и педагогика дошкольного образования», квалификация (степень): бакалавр.
© С(А)ФУ имени М.В. Ломоносова
© Голоухова Г.Н., составление
Пояснительная записка
Целью освоения дисциплины (модуля) «Коррекционная педагогика» являются содействие становлению профессиональных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование» посредством формирование представлений о нарушениях в развитии ребенка; об организационно-педагогических основах коррекционно-педагогической деятельности.
Дисциплина «Коррекционная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В4).
Для освоения дисциплины необходимы знания, умения и навыки, освоенные в результате изучения цикла психолого-педагогических дисциплин. Дисциплина «Коррекционная педагогика» связана со смежными курсами базовой и вариативной части профессионального цикла.
В результате освоения дисциплины обучающийся способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития. Знать особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2); готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (СК1).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
• Знать: сущность и структуру образовательных процессов; теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса; структуру дефекта и нарушений в развитии ребенка; организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности.
• Уметь: системно анализировать образовательные концепции, использовать методы психолого-педагогической диагностики для решения профессиональных задач; учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся; проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям возрастного развития личности; осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений, создавать педагогическую и психологическую целесообразную среду.
• Владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.); способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.