Роль теории решения исследовательских заданий в развитии педагогических работников и учеников

Концепция творческой педагогики определяется тем, что для ее

реализации используется теория решения исследовательских заданий

(ТРИЗ). Основные черты, которые определяют творческий труд, нам

известны, это:

1) наличие неопределенности или педагогической проблемы, для

решения которой у учителя нет известных средств;

2) свободный характер труда, без указаний 'под руку", возможность самостоятельно выбирать время, последовательность и приемы педагогической деятельности;

3) зависимость результатов от учителя, его опыта, интуиции,

свободы...;

4) возможность соревнования, сравнивать результаты своего труда с результатами труда коллег, повышать свои успехи.

Типичные черты творческой личности обстоятельно исследованы Г.С.Альтшуллером. Он определил шесть качеств, которые нужно целенаправленно развивать у каждого педагога:

1 .Наличие новой или недостигнутой цели.

2.Наличие плана достижения цели и контроля наработанных результатов.

З.Высокая работоспособность (потребность в труде).

4.Умение решать творческие задачи.

5.Умение "держать удары", работать, невзирая на неудачи,

ограничения, препятствия, отсутствие признания.

6.Наличие критериев.

А.Г.Альтшуллер утверждает, что увлечение у человека происходит через "чудо" - сильное и внезапное переживание, впечатление. Он предложил инструментарий организации "чуда" для конкретного ребенка с учетом его уровня притязаний. Ведь каждый ребенок желает быть "самым-самым".

Педагогика творчества должна стимулировать целенаправленность. "Вставайте, граф, Вас ждут великие дела!" - так будил выдающегося Сен-Симона его слуга. Именно так детские души должен пробуждать учитель.

Особенность принципов ТРИЗ заключается в том, что:

1) в основе обучения - передача ученику способов деятельности, а не передача знаний;

2) деятельность, которая передается при обучении, рассматривается

на четырех уровнях: физиологическом, эмоциональном,

информационном и методическом;

3) в основе их реализации находится принцип доминанты (по теории

Л.А.Ухтомского).

У американцев есть одно очень полезное понятие, "self made maiv" -"селфмейдмен" - человек, который сделал себя сам. Так называют людей, которые благодаря своим усилиям доспали больших успехов. Каждый педагог, в определенной степени, - "селфмейдмен". Ведь каждый из нас планирует, направляет свою деятельность и жизнь "строит себя". Наша беда в том, что в большинство случаен мы точно не знаем, чего желаем достичь, как это сделать.

Леона Эванс и Кэрол Кифер приводят очень поучительную притчу. Один человек быч осужден на двадцать лет тюрьмы и помещен о башню старого замка. Дважды в день в течение двадцати лет к нему в камеру приходил стражник. Он открывал дверь и давал заключенному еду. Потом стражник забирал поднос, закрывал дверь и оставлял его одного. Наконец deadifamb лет заключения истекли. Узник жаждал получить долгожданную свободу. На следующее утро, как обычно, в камеру пришел страз/сник. 'Заключенный уже стон/ у двери в нетерпеливом ожидании. "Скорее же, - скачал он. -Отопри дверь. Я так хочу обрести свободу!" Стражник посмотрел на него и скачал: "Открой дверь сам - она никогда не была заперта ".