ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Институт психологии и образования

Кафедра педагогики и методики начального образования

Закирова Венера Гильмхановна,

Каюмова Лейсан Рафисовна

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Краткий конспект лекций

Казань-2015

Направление подготовки: профиль: 44.03.05 Педагогическое образование (Начальное образование и иностранный (английский) язык); бакалавр; очное - 1 курс

Учебный план: «Начальное образование и иностранный (английский) язык (очное 2014)

Дисциплина: Б1.Б.9.1 «Общие основы педагогики»

Количество часов: очная 72 (в т.ч.: 18 ч. – лекции, 18 ч. – практические занятия, 36 ч. – самостоятельная работа)

Форма контроля – зачет

Темы для изучения:

Тема 1.	Педагогика как наука об образовании человека
Тема 2.	Основные категории педагогики
Тема 3.	Методология и методы педагогического исследования
Тема 4.	Образование как многоаспектный феномен
Тема 5.	Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика
Тема 6.	Педагогический процесс: сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы

Автор-составитель:

Закирова Венера Гильмхановна, профессор, д.п.н., заведующий кафедрой педагогики и методики начального образования, тел.: (843) 2-92-56-51, email: zakirovav-2011@mail.ru

Каюмова Лейсан Рафисовна, ассистент кафедры педагогики и методики начального образования, тел.: (843) 2-92-56-51, email: kaioum@mail.ru

Ключевые слова: образование, воспитание, развитие, педагогический процесс, закономерности, принципы, методы педагогических исследований.

Аннотация

Курс «Общие основы педагогики» предназначен для студентов высших педагогических учебных заведений. Изучение дисциплины позволяет студентам в дальнейшем успешно осваивать содержание других дисциплин психолого-педагогического цикла в процессе обучения. Данный курс направлен на углубление знаний об основных категориях педагогики. Знакомит с основными теориями, закономерностями и принципами педагогического процесса. Курс содержит блок заданий, направленный на развития исследовательских умений, формирования методологической культуры педагога.

Для этого курса имеется электронная версия

https://tulpar.kfu.ru/course/view.php?id=2417

Дата начала эксплуатации:

1 сентября 2015 г.

Содержание

Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека 4

Тема 2. Основные категории педагогики 8

Тема 3. Методология и методы педагогических исследований 13

Тема 4. Образование как многоаспектный феномен 22

Тема 5. Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика 27

Тема 6. Педагогический процесс: сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы 37

Информационные ресурсы по курсу 43

Глоссарий 45

Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека

Лекция 1.

Аннотация. Данная тема раскрывает основные положения курса, функции и задачи педагогики, понятия объекта и предмета педагогики.

Ключевые слова: объект, предмет педагогики, функции, задачи, структура педагогической науки.

Методические рекомендации по изучению темы

При освоении темы «Педагогика как наука» необходимо 

• Внимательно ознакомиться с учебными материалами и методическими рекомендациями. 

• Выполнить задания. Оформить отчет в виде файла и отправить на проверку преподавателю (прикрепить к соответствующему заданию). 

• Для проверки усвоения темы пройти тест.

• При необходимости обсудить материалы темы на форуме. 

Рекомендуемые информационные ресурсы:

1. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.

2. Педагогика: учебник для студ. высших пед. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Акаде-мия», 2011 – 380 c.

3. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. Высших. Учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2001. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

Глоссарий

Педагогика - это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим.

Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обуславливают развитие и становление человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества и воспитателя.

Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс.

Общая педагогика – исследует основные закономерности образования

Возрастная педагогика (дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых) – изучает возрастные аспекты обучения и воспитания

Частные методики (предметные дидактики) – исследуют специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов

История педагогики и образования – изучает развитие педагогических идей и практики образования в различные эпохи

Отраслевая педагогика (профессиональная, военная, спортивная, производственная и т. П.) – выявляет особенности обучения и воспитания людей, работающих или намеревающихся работать в конкретных отраслях экономики и культуры

Сравнительная педагогика – исследует закономерности функционирования и развития образовательных систем в различных странах путем их сравнения

Социальная педагогика – исследует социальную обусловленность воспитания.

Вопросы для изучения:

1. Концепции научного статуса педагогики

2. Объект и предмет педагогики

3. Функции педагогической науки

4. Возникновение и развитие педагогики

5. Педагогика в системе наук о человеке

6. Структура педагогической науки

Концепции научного статуса педагогики

Во взглядах ученых на педагогику, как в прошлом, так и в настоящем времени, существует три концепции.

1. Педагогика – междисциплинарная область человеческого знания.

2. Педагогика – прикладная дисциплина. Основная функция состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук (психологии, естествознания, социологии и др.) и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания.

3. Педагогика – относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения

Объект и предмет педагогики

Объектом исследования научной педагогики является «педагогический факт (явление)». В качестве своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику (это объект психологии), а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Функции педагогической науки

Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:

1. описательном, или объяснительном, - изучение передового и новаторского педагогического опыта;

2. диагностическом - выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих;

3. прогностическом - экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.

Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации:

1. проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих «нормативный, или регулятивный» (В.В.Краевский), план педагогической деятельности, ее содержание и характер;

2. преобразовательный, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции;

3. рефлексивный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.

Возникновение и развитие педагогики

Историческое развитие научно-педагогического знания проходит несколько этапов:

1. Зарождение педагогических идей в русле философских учений.

2. Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений.

3. Переход от гипотетических и утопических теорий к концепциям, основанным на педагогической практике и эксперименте.

Педагогика в системе наук о человеке

Выделяют четыре основные формы связи педагогики с другими науками:

1) использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук.

2) творческое заимствование методов исследований

3) использование конкретных результатов исследований в психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и других наук.

4) участие в комплексных исследованиях человека. В организации таких исследований действуют все формы взаимосвязи разных наук.

Структура педагогической науки

Базовой научной дисциплиной в структуре педагогики является общая педагогика, исследующая основные закономерности образования. Общая педагогика содержит четыре раздела: общие основы педагогики; теория обучения (дидактика), теория воспитания, управление образовательными системами.

Особую группу педагогических наук, изучающих возрастную специфику образования как педагогического процесса, объединяет возрастная педагогика. Она включает в себя преддошкольную и дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых.

Педагогические науки также подразделяются в зависимости от того, какая сторона конкретного вида человеческой деятельности взята за основу классификации: военная, инженерная, спортивная, театральная, музейная, музыкальная, производственная педагогики, педагогика исправительно-трудовых учреждений и т.д.

К педагогическим дисциплинам также относятся история педагогики и образования, сравнительная педагогика, этнопедагогика, философия образования (воспитания), социальная педагогика, педагогическая психология, социология образования и др.

Существует также специальная педагогика (дефектология). Она исследует закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками. В состав дефектологии входят следующие научные дисциплины: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия.

Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин в различных типах образовательных учреждений.

Вопросы для самоконтроля

1. Определите предмет педагогики как науки?

2. Как связана педагогика с другими науками?

3. Какие функции выполняет педагогика?