- •Методика выявления уровня нервно-психического развития детей
- •Возраст 1г.Змес.
- •2.Активная речь
- •3. Сенсорное развитие
- •5.Движения.
- •6.Навыки.
- •Возраст - I год. 6 мес.
- •2 Активная речь.
- •3. Сенсорное развитие.
- •5.Движения.
- •6.Навыки
- •2. Активная речь.
- •3.Сенсорное развитие.
- •5.Движения
- •6.Навыки.
- •Возраст – 2 года
- •2.Активная речь
- •3. Сенсорное развитие.
- •5. Движения.
- •Навыки.
- •Методика выявления уровня нервно-психического развития детей 3-го года жизни
- •I.Активная речь
- •2.Сенсорное развитие.
- •4. Конструктивная деятельность.
- •7.Движения.
- •Возраст 3 года
- •1.Активная речь.
- •2.Сенсорное развитие.
- •4. Конструктивная деятельность
- •5.Изобразительная деятельность.
- •6.Навыки
- •7.Движения.
- •I.Метрические данные
- •Карта нервно-психического развития и поведения ребенка
6.Навыки
1.Самостоятельио одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.
МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ - ситуация естественная (во время одевания).
При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.
ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА - самостоятельно одевается. Иногда может быть с небольшой помощью взрослого при застегивании пуговиц или завязывании шнурков.
2.Пользуется салфеткой по мере надобности, без напоминания.
МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ - ситуация естественная (во время кормления).
ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА - при загрязнении лица или рук сам пользуется салфеткой.
7.Движения.
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола на 30-35 см.
МАТЕРИАЛ – палка, поднятая на указанную высоту
МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ – ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревкy.
ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА – свободно перешагивает через палку или веревку не задевая ее.
СХЕМА ЭТАПНОГО ЭПИКРИЗА.
Данные карты нервно-психического развития ребенка раннего возраста используются врачом детского оздоровительного учреждения при написании этапного эпикриза (№ 2, 8, 10, 14) для комплексной оценки физического и нервно-психического развития детей первых трех лет жизни.
Структурно весь этапный эпикриз состоит из 5 крупных разделов.
I.Метрические данные
1.Антропометрия (соматометрия )
2.Параметры нервно-психического развития (линии развития по возрастам)
II. Анамнез (пункт 3-5 заполняются только при поступлении ребенка в детское учреждение).
1.Наследственный и аллергический анамнез.
2.Биологический анамнез
3.Социальный анамнез (условия развития ребенка в семье).
4. Сведения за прошедший период (привычки, диспансеризация, перенесенные заболевания и др.)
III. Объективные данные
1. Настоящее соматическое состояние ребенка.
2. Поведенческие реакции.
IV. Заключение.
1. Уровень физического развития.
2. Уровень нервно-психического развития.
3. Диагноз.
4. Группа здоровья.
V. Назначения.
1. Медицинское назначение.
2. Педагогическое назначение, рекомендации.
Карта нервно-психического развития ребенка раннего возраста (единая для детей 1, 2, 3 года жизни)
1.Уровень нервно-психического развития (определяется по ведущим линиям развития)
2.Поведение (определяется по приведенным выше параметрам).
3.Заключение.
4.Назначения.
Содержание первого раздела меняется в зависимости от возраста ребенка, так как каждому возрастному периоду соответствуют свои ведущие линии развития.
Карта нервно-психического развития и поведения ребенка
I-го ГОДА ЖИЗНИ
Имя, фамилия —————————————
Год рождения ———————————
Дата и возраст при поступлении—————
Анамнез_______________________
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Возраст |
Уровень нервно-психического развития (какому возрасту соответствует) |
Поведение |
Заключение |
Назначения |
||||||
Зрительные ориентировочные реакции |
Слуховые ориентировочные реакции |
Эмоциональное и социальное поведение |
Движения общения |
Подготовительные этапы развития речи |
Движения руки |
Навыки и умения в процессах |
||||
1 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Второе полугодие
Возраст |
Уровень развития (какому возрасту соответствует) |
Поведение |
Заключение |
Назначения |
||||||
Сенсорное развитие (зрит., слух. Ориент. Реакции) |
Социальное поведение |
Движения |
Действия с предметами |
Понимание речи |
Активная речь |
Навыки и умения в процессах |
||||
7 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2-ГО года ЖИЗНИ
Воз-раст |
Понимание речи |
Активная речь |
Сенсорное развитие |
Игра и действия с предметами |
Движения |
Навыки |
|
1 год 1 мес. – 1 год – 3 мес. |
Запас понимаемых слов быстро растет, расширяется |
Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности, удивления, радости. |
Ориентируется в дыух контрастных величинах предметов (типа кубиков) разницей 3 см. |
Воспринимает в игре действия с предметами, ранее разученные (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень) |
Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится) |
Самостоятельно ест густую пищу ложкой. |
|
1 год 4 мес. – 1 год 6 мес. |
Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в конфликтной ситуации) |
Словами облегченными «би-би» и произнесенными правильно «машина» называет предметы в момент сильной заинтересованности и действия. |
Ориентируется в 3-4 контрастных формах предметов (шар, куб, призма) |
Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия |
Перешагивает через препятствие (брусочки) приставным шагом |
Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой |
|
1 год 7 мес.-1 год 9 мес. |
Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого |
Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями |
Ориентируется в 3-х контратных величинах предметов (кубов) разницей в 3 см. |
Воспроизводит несложные постройки-перекрытия типа «ворот», «самейка», «дома». |
Ходит по ограниченной поверхности (шириной 15-20 см.) поднятьй над полом (15-20 см). |
Частично раздевается с неюольшой помощью взрослого (снимает чулки, ботинки, шапку). |
|
1 год 10 мес. – 2 года |
Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка |
При общении со взрослым пользуется 3-х словными предложениями, употребляя прилагат. И местоимения. |
Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета |
Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры) |
Перешагивает через препятствие чередующимся шагом |
Частично надевает одежду (ботинки, шапку, носки) |
|
КАРТА НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 2-3 ГОДА ЖИЗНИ.
Анамнез
Дата рождения
Возраст при поступлении
Возраст |
Уровень нервно-психического развития |
Поведение |
Заключение |
Назначения |
|||||
Речь |
Сенсорное развитие |
Игра |
Движения |
Навыки |
|||||
Понимание |
Активная |
||||||||
1 год 3 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 год 6 мес |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 год 9 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 года |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение
Возраст |
Уровень нервно-психического развития |
Поведение |
Заключение |
Назначения |
||||||||
Активная речь |
Сенсорное развитие |
Игра |
Конструкторская деятельность |
Изобразительная деятельность |
Движения |
Навыки |
||||||
Грамматика |
Вопросы |
Восприятие формы |
Восприятие цвета |
|||||||||
2 года 6 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 года |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-ГО ГОДА ЖИЗНИ
Возраст |
Активная речь |
Сенсорное развитие |
Игра |
Конструктивная деятельность |
Изобразительная деятельность |
Навыки |
Движения |
|||
Грамматика |
Вопросы |
Воспроизведение формы |
Воспроизведение цвета |
В одевании |
В кормлении |
|||||
2 года – 2 года 6 мес. |
Говоит многословными предложениями (более 3 слов) |
Появляются вопросы «Где?» «Когда?» |
Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале |
Подбирает по образцу предметы 4-х основных цветов |
Игра носит сюжетный характер, ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2-3) |
Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их |
Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки |
Ест аккуратно |
Перешагивает через палку или веревку горизонтально приподнятую от пола на 20-28 см. |
|
2 года 6 мес. –3 года |
Начинает употреблять сложные придаточные предложения |
Появляются вопросы «Почему?» «Когда?» |
В своей деятельности правильно использует геометрические формы по назначению |
Называет 4 основных цвета |
Появляются элементы ролевой игры |
Появляются сложные постройки |
С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их |
Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки |
Ест аккуратно |
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола на 20-28 см. |