15. Развитие психологии в Казанском университете.

История казанской психологии начинается с 1885 года, когда В.М.Бехтерев создает первую в России психофизиологическую лабораторию при кафедре душевных болезней (психиатрии).

Выдающийся ученый невролог, психиатр, физиолог, психолог Владимир Михайлович Бехтерев с 1885 по 1893 гг. работал в Казанском университете профессором по кафедре душевных болезней.

В 1885 г. В.М. Бехтереву Министерством просвещения и Казанским университетом было предложено руководство кафедрой психиатрии. Бехтерев, прежде чем принять это предложение, поставил ряд условий и среди них — организацию психофизиологической лаборатории. Все они были приняты, и осенью 1885 г. психофизиологическая лаборатория была организована при Казанском университете.

Здесь велись работы по анатомии, гистологии, физиологии нервной системы, особенно центральной, в норме и патологии. Помимо практических занятий проводились экспериментально-психологические исследования, преимущественно по психометрии.

.

В 1922 году под руководством российского психолога А.Р.Лурии было организовано общественное научное объединение сторонников психоанализа г.Казани - Казанская психоаналитическая ассоциация. Основная цель - «знакомства с новыми направлениями в изучении психологии личности», установления контактов с отечественными и зарубежными психоаналитиками, приобретения и переводов иностранной литературы, издания «наиболее интересных психоаналитических новинок» и использования психоаналитической терапии для лечения функциональных расстройств.

В 1980-1990 годы тщательно изучаются собственно психологические особенности человека: интеллектуально-творческие, эмоциональные, коммуникативные, инженерно-управленческие, музыкальные.

Кафедра психологии факультета журналистики, социологии и психологии как самостоятельное подразделение и выпускающая кафедра образована в структуре университета 16 мая 1994 года. В начале 2003 года она была переименована в кафедру психологии личности.

На кафедре активно ведутся исследования и разработки по следующим направлениям: человек как субъект развития и саморазвития: процессы, механизмы, технологии; психология развития творческой личности студента. 

 

16. Научно-исследовательская деятельность психолога, её основные характеристики и составляющие.

Научная психология — одна из важнейших сфер деятельности профессиональных психологов. Психологи, работающие в области научной психологии, проводят научные исследования психических явлений, закономерностей психических процессов, состояний, свойств. Особенностью научных исследований психики является объективность и большая достоверность психологических знаний. Исследования направлены на поиск новых психологических знаний (объяснение, доказательство и прогнозирование психологических явлений). С помощью разнообразных методов — систематических наблюдений, экспериментов, бесед, тестирования — психологи получают объективные знания о психическом мире. Для изучения и характеристики психического мира человека ученые используют абстрактные научные категории, такие как, например, деятельность, индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности, общение, способности, сенсорика и перцепция, уровень притязаний, аффект, фрустрация и т.п. Для описания взаимосвязей и механизмов психической деятельности они разрабатывают научные теории и концепции, которые помогают объяснять и предсказывать те или иные психические явления. Научно-психологические исследования характеризуются их обобщенностью, систематичностью, доказательностью, опорой на научные факты и понятия. Научно-психологические знания и результаты исследований обычно излагаются на языке научной психологии, понятном для профессиональных психологов, и не всегда доступны для понимания неподготовленного читателя. Научную психологию еще нередко называют академической. В то же время существует и особое направление научной психологии — прикладная психология, которая занимается изучением путей практического применения (приложения) научно-психологических знаний для решения практических задач.

Психологи, работающие в сфере научной психологии, проводят психологические исследования. Основные задачи их исследовательской деятельности: - объяснение психологических феноменов, - доказательство тех или иных теоретических положений (гипотез), - прогнозирование определенных психологических фактов. Они должны уметь работать с научной литературой, выявлять на этой основе существующие подходы к изучению тех или иных психологических проблем, систематизировать научные факты, полученные другими учеными и описанные в книгах и статьях. Для ученого, работающего в сфере науки, важно владеть языком и стилем письменной и устной научной речи. Результаты исследований он должен излагать в публикациях и выступлениях на научных конференциях и симпозиумах. Психологи-ученые должны уметь разработать, организовать и провести психологическое исследование, направленное на сбор эмпирических данных. Термин "эмпирия" (эмпирика) происходит от греческого слова "empeiria" (опыт). В настоящее время во многих науках под эмпирией (эмпирикой) понимают любую совокупность научных фактов, данных. Эмпирическим называют такое исследование, цель которого — получение данных различными способами: методами наблюдения и самонаблюдения, лабораторного и естественного эксперимента, моделирования (Куликов, 1994, с.5). Психологи, работающие в науке, выявляют научные факты, углубляющие наши знания о психическом мире людей (или животных), изучают закономерности психической жизни, разрабатывают теории, позволяющие объяснить психологические факты и закономерности, создают методы психологического исследования. Психологи-исследователи работают в научных институтах и центрах, в психологических лабораториях университетов и институтов, в отделах прикладной психологии отраслевых научно-исследовательских институтов и университетов. Научные исследования служат также важным видом профессиональной деятельности преподавателей университетов и учебных институтов.