- •Организационно-содержательная институциональная модель профессионального самоопределения обучающихся основной школы Лысьвенского городского округа Концептуальное обоснование модели
- •Общие принципы и характеристики модели:
- •Этапы реализации модели :
- •Социально-образовательные результаты реализации модели в основной школе
- •Содержание модели профессионального самоопределения
- •I этап. Начальное предпрофессиональное самоопределение обучающихся 5-6 классов
- •Методические рекомендации к реализации модели на 1 этапе профессионального самоопределения
- •Организация дополнительного образования
- •Внеурочная деятельность
- •Внутреннее изучение
- •1. Общие положения
- •2. Цели и задачи портфолио
- •3. Участники работы над портфолио и их функциональные обязанности
- •4. Структура портфолио
- •I раздел «Мой мир»
- •II раздел «Работы, которыми я горжусь»
- •III раздел «Мои достижения»
- •IV раздел «Отзывы и пожелания»
- •6. Подведение итогов портфолио
- •Образовательный практикум для родителей «Личностные ууд».
- •Диагностический материал
- •Анкета для учащихся 5-6 классов
- •Методика экспертных оценок по определению одаренных детей (Лосева а.А.)
- •I. Интеллектуальная сфера
- •II. Сфера академических достижении
- •IV. Литературные сферы
- •V. Артистическая сфера
- •VI. Музыкальная сфера
- •VII. Техническая сфера
- •VIII.Двигательная сфера
- •IX. Сфера художественных достижений
- •X. Общение и лидерство
- •Социально – моделирующая игра.
- •II этап: предпрофессиональное самоопределение обучающихся 7 классов
- •Задание «Выбор транспорта»
- •III этап профессиональное самоопределение обучающихся 8-9 классов
Методические рекомендации к реализации модели на 1 этапе профессионального самоопределения
Содержание:
Организация дополнительного образования
Внеурочная деятельность
Положение о портфолио как инструменте самообразования для учащихся 5-6 классов
Образовательный практикум для родителей «Личностные УУД»
Диагностический материал:
5.1.Анкета для учащихся 5-6 классов «Изучение образовательных интересов и возможностей неакадемической направленности»
5.2.Методика экспертных оценок по определению одаренных детей (Посева А.А.)
Социально-моделирующая игра
Организация дополнительного образования
Цель: создание условий для реализации неакадемических способностей учащихся 5-6 классов в системе дополнительного образования.
Результат: сформированность у учеников представлений о своих образовательных интересах и возможностях неакадемической направленности.
Принципы:
1. Обеспечение свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка
3. Обеспечение практико-деятельностной основы образовательного процесса.
Направление деятельности |
Вид деятельности |
Формы организации |
Примеры |
Место предоставления услуг |
Музыкальное творчество |
музицирование (сочинрение), игра на музыкальных инструментах, пение
|
Кружок, секция, краткосрочный курс, курсы в рамках образовательных дополнительных программ
|
|
УДОД (Дворец творчества, станции юных техников, туристов и т.д.), учреждения культуры и спорта (музыкальная школа, школа искусств, ДЮСШ, Дворцы культуры, клубы по месту жительства и т.д.), общеобразовательные учреждения системы образования, внебюджетные учреждения и организации (например, Школа развития, клуб волонтеров и т.д.).
|
Художественное творчество |
рисование, скульптура, декоративно-прикладное творчество, рукоделие
|
|
||
Литературное творчество |
поэзия, проза, журналистика |
|
||
Техническое творчество |
конструирование, рационализаторство, моделирование, изобретательство, технические работы (ремонт, сборка, разборка..)
|
|
||
Спорт и физкультура |
туризм, спорт,
|
|
||
Социальное творчество |
социальное проектирование, волонтерство, самоуправление
|
|
Внеурочная деятельность
Цель: Создать возможность для реализации и развития неакадемических способностей во внеурочной деятельности
Принципы:
1. Обеспечение свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка, 3. Обеспечение практико-деятельностной основы образовательного процесса.
Средства реализации модели.
Направления деятельности |
Формы деятельности |
Комментарий |
1.Духовно-нравственное (художественно-эстетическое) |
1.Фестиваль талантов (Минута славы) (художники, чтецы, музыканты, танцоры, спортсмены),
|
|
2. Социальное (общественно-полезное) |
Система социально – моделирующих игр.
Волонтерский отряд (общественно –полезные практики) Деловая игра «Мы делаем газету» (или периодический выпуск классной газеты) Социально-моделирующая игра “Выборы мэра класса» |
Мы пришли в магазин (библиотеку) Оказать первую помощь (упал, закружилась голова, сломал ногу) (класс делится на группы по 3-4 человека, каждой группе предлагается задание, предусматривающее самостоятельный выбор социальной роли и способ действия)
|
3. Общеинтеллектуальное (научно –познавательное) |
Создание общегородского исследовательского общества Интеллектуальные олимпиады Презентационное мероприятие « Я узнал, что…» |
Создание различных информационных продуктов в разных компьютерных программах, краеведение, мир вокруг нас (животные, природа, техника, человек)
|
4. Общекультурное |
Создание проектов «Я и мой город (театр, музей, природа…)», результат – круглый стол, Экскурия в театр, музей, редакцию… Профильный отряд (театральный , журналистский, краеведческий…) |
|
5. Спортивно-оздоровительное |
Малые олимпийские игры. Туристические походы. Профильные отряды (спортивный и туристический)
|
|