- •Организационно-содержательная институциональная модель профессионального самоопределения обучающихся основной школы Лысьвенского городского округа Концептуальное обоснование модели
- •Общие принципы и характеристики модели:
- •Этапы реализации модели :
- •Социально-образовательные результаты реализации модели в основной школе
- •Содержание модели профессионального самоопределения
- •I этап. Начальное предпрофессиональное самоопределение обучающихся 5-6 классов
- •Методические рекомендации к реализации модели на 1 этапе профессионального самоопределения
- •Организация дополнительного образования
- •Внеурочная деятельность
- •Внутреннее изучение
- •1. Общие положения
- •2. Цели и задачи портфолио
- •3. Участники работы над портфолио и их функциональные обязанности
- •4. Структура портфолио
- •I раздел «Мой мир»
- •II раздел «Работы, которыми я горжусь»
- •III раздел «Мои достижения»
- •IV раздел «Отзывы и пожелания»
- •6. Подведение итогов портфолио
- •Образовательный практикум для родителей «Личностные ууд».
- •Диагностический материал
- •Анкета для учащихся 5-6 классов
- •Методика экспертных оценок по определению одаренных детей (Лосева а.А.)
- •I. Интеллектуальная сфера
- •II. Сфера академических достижении
- •IV. Литературные сферы
- •V. Артистическая сфера
- •VI. Музыкальная сфера
- •VII. Техническая сфера
- •VIII.Двигательная сфера
- •IX. Сфера художественных достижений
- •X. Общение и лидерство
- •Социально – моделирующая игра.
- •II этап: предпрофессиональное самоопределение обучающихся 7 классов
- •Задание «Выбор транспорта»
- •III этап профессиональное самоопределение обучающихся 8-9 классов
Содержание модели профессионального самоопределения
I этап. Начальное предпрофессиональное самоопределение обучающихся 5-6 классов
Особенности возраста:
переход к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Использованные понятия:
Неакадемические способности – способности, не относящиеся к академическим (академические (учебные, интеллектуальные) способности - способности к соответствующей области наук (к математике, физике, биологии, литературе и т.д.)
Специальные способности определяют успех человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие:
- музыкальные способности,
- математические способности,
- лингвистические способности,
- технические способности,
- литературные способности,
- художественно-творческие способности,
- спортивные способности и др.
Области человеческой деятельности, в которых развиваются способности:
- наука,
- музыка,
- техническое творчество,
- художественное творчество,
- литература,
- математика,
- спорт.
Цель: создание условий для проявления неакадемических образовательных предпочтений (интересов) учеников.
Результат: сформированность у учеников представлений о своих образовательных интересах и возможностях в видах деятельности неакадемической направленности.
Необходимые условия:
Обеспечение системы внеурочной деятельности
Системное изучение интересов, способностей и возможностей ребенка
Сотрудничество с родителями
Средства реализации модели:
Направление деятельности |
Цель |
Средства деятельности |
|
||
Дополнительное образование |
Создать возможность для проявления, формирования и развития неакадемических способностей |
кружки, секции, краткосрочные курсы
|
Внеурочная деятельность |
Создать возможность для реализации неакадемических способностей |
Презентационные мероприятия, проектная и учебно- исследовательская деятельность, профильные площадки, отряды. |
|
||
Внутреннее изучение (самопознание) |
Выявление (осознание) собственных интересов и склонностей относительно неакадемических видов образования |
Рефлексия, самооценка достижений, самодиагностика, портфолио «Чем я горжусь» |
Внешнее изучение |
Помочь учащимся в самопознании с позиции выявления неакадемических способностей |
программа наблюдения, диагностирование |
|
||
Сотрудничество с родителями
|
Вовлечь родителей в реализацию модели |
Образовательный практикум «Личностные УУД» согласование с родителями программы деятельности, вовлечение родителей во внешнее наблюдение, индивидуальная работа с родителями. |
Взаимодействие с педагогами УДО |
|
|
Контрольно-диагностический блок
Результат |
Сформированность у учеников представлений о собственных возможностях неакадемической направленности |
Сформированность у учеников представлений о своих образовательных интересах в области неакадемических видов образования |
Критерии |
Представление о собственных возможностях неакадемической направленности |
Представление о своих образовательных интересах в области неакадемических видов образования |
Показатели |
Знание того, что удается |
Понимание того, чего хочет |
Измерители |
Рефлексия в портфолио «В какой области образования я успешен» (что мне удается больше всего) |
Проект саморазвития на 7 класс |
Срок контроля |
Конец 5 и 6 класса |
Конец 6 класса |