5. Проблема систематизации знаний о природе у дошкольников.

Рассматривая вопрос систематизации знаний о природе для детей дошкольного возраста, П.Г. Саморукова выделяет следующие положения:

построе­ние систем знаний о природе должно не только исходить из задач умственного воспитания, но и служить основой для развития гуманных чувств — бережного отношения к приро­де;

системы знаний не должны при дальнейшем (школьном) обучении отбрасываться и заменяться новыми, но должны подлежать развитию и углублению;

освоение систем знаний в дошкольный период целесообразно осуществлять через не­посредственное общение детей с природой;

системы знаний должны отвечать психическим возможностям дошкольников и строиться на небольшом объеме конкретного материала.

Положения, на основе которых возможна систематизация знаний о природе у дошкольников.

1. связь со средой рассматривается как единственно возможный вариант существо­вания живого, обладающего определенными потребностями, удов­летворение которых осуществляется через контакт с внешним миром. Демонстрация этой связи возможна на примере всех видов растений и животных в любой момент их жизни.

2. данная взаимосвязь организма со средой является протяженной во времени и постепенно меняющейся в процессе его онтогенетического развития. Эту связь дошкольники могут познать на небольшом количестве примеров, если будут регулярно на­блюдать жизнь конкретного растения или животного от зарожде­ния до взрослого состояния.

3) учитывается сходство связей уже не отдельных организмов, а целых групп, находящихся в одинаковых условиях (организмы водной, наземно-воздушной и т.д. сред). Эту взаимосвязь можно показать на примере групп растений и животных, хорошо знакомых дошкольникам и доступных наблюдению. Однотипный характер их взаимосвязи со средой обитания позволяет формировать у детей обобщенное представление о некоторых явлениях природы. Этот тип связи опирается на два предыдущих и подводит к пониманию более сложных экологических зависимо­стей — биоценологических, раскрывающих жизнь живых существ к сообществе.

Таким образом, система знаний о природе, построенная на различ­ных взаимосвязях растений и животных с внешней средой и тем са­мым являющаяся экологической по своей сущности, обеспечивает об­разовательный стержень в экологическом воспитании дошкольников

Методические рекомендации студентам при подготовке к 2 рейтинг-контролю

Практическое занятие № 4-6.

Аналог научной конференции

Тема: «Проблема адаптации научных понятий для дошкольников»

Проблемные вопросы для обсуждения (каждый вопрос подготавливается группой студентов из 3-4 человек, возможна презентация при помощи проектора).

1. Растения и их взаимосвязь со средой обитания: информация для дошкольников.

Примерный план выступления:

• Растение как живой организм. Его строение как форма приспособления к неподвижному образу жизни. Фотосинтез как способ питания растения.

• Корень: его функции и строение (внешнее и внутреннее); типы корней; видоизменения корней в зависимости от факторов среды. Варианты объяснения понятия дошкольникам, примеры, доступные для дошкольников.

• Стебель: его строение и функции; виды стеблей; видоизме­нения стеблей в зависимости от факторов среды. Варианты объяснения понятия дошкольникам, примеры, доступные для дошкольников.

• Лист: его строение и функции; внешнее и внутреннее строе­ние листа; расположение листьев на стебле; простые и сложные листья; видоизменения листьев в зависимости от факторов среды. Варианты объяснения понятия дошкольникам, примеры, доступные для дошкольников.

• Цветок: его строение и функции; соцветия, видоизменения в зависимости от факторов среды. Варианты объяснения понятия дошкольникам, примеры, доступные для дошкольников.

• Характеристика процессов опыления и оплодотворения; клас­сификация плодов; биологическое значение плодов в жизни рас­тения. Размножение растений семенами, приспособленность семян дикорастущих растений к распространению. Варианты объяснения понятия дошкольникам, примеры, доступные для дошкольников.

• Стадии развития растений. Различная потребность прорастающего растения в факторах внешней среды на ранних стадиях его роста и развития. Выращивание растений вегетативными способами.

• Адаптация растений к абиотическим факторам (свет, вода, тепло, воздух, почва), приспособленность их строения к недостатку одних и к избытку других факторов: влаголюбивые, засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения.

• Адаптивные биологические ритмы (суточный и годичный ритм). Приспособленность растений к сезонно меняющимся факторам внешней среды.

• Группы растений и специфические условия их произрастания: деревья (лиственные, хвойные), кустарники, травянистые растения, их приспособленность к сезонно меняющимся условиям неживой природы.