МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ

ГОУ СПО «Бурятский республиканский информационно-экономический техникум»

Т.И. Альберг

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ деятельности

(Методические рекомендации для учащихся)

г. Улан-Удэ

2011

сОДЕРЖАНИЕ:

Введение….………………………………………………………………………4

1. Этапы исследовательской работы …………………………………………5

- проблема исследования

- как выявить проблему

- выбор темы исследования

- вопросы в помощь при выборе темы

- цель исследования

- задачи исследования

- гипотеза исследования

2. Организация и методика исследования, выбор методов исследования ...11

- составление плана

- действия при составлении тезисов

- виды и способы конспектирования

- аннотация

3. Определение последовательности проведения исследования ………….19

- методические рекомендации по определению последовательности работы

4. Язык, стиль и структурные особенности текста

исследовательской работы………………………………………………….24

5. Общие правила оформления текста исследовательской работы ……….26

- общие требования к цитируемому материалу

- оформление работы на компьютере

6. Форма представления исследовательских работ ………………………..28

характеристики рефератов

примерная структура реферата

требования к оформлению реферата

критерии оценки реферата

защита реферата

7. Работа над проектом ………………………………………………………38

8. Выступление с научным докладом ……………………………………….40

9. Список использованной литературы……….………………………………44

10. Приложения

Введение

Для успешного существования в динамичном окружении природа наделила человека способностью к исследовательскому поведению. В современном стремительно меняющемся мире развитое исследовательское поведение рассматривается уже не как узкоспециальная деятельность, требующаяся для небольшой профессиональной группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме и компетентности в любой сфере деятельности. Подготовка учащегося к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования.

Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются нами самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Специалисты в области психологии мышления давно подметили такую особенность - умственная деятельность ученого, делающего великое открытие, и умственная деятельность учащегося, познающего новое, идентичны по своей внутренней «механике». Но самое важное то, что для учащегося естественнее и потому гораздо легче изучать и усваивать новое, действуя подобно ученому (проводить собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения), чем получать уже добытые кем-то знания в готовом виде.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Начиная исследовательскую работу, необходимо чётко спланировать ваши действия, чтобы работа шла успешно, вам придётся отработать следующий алгоритм:

Актуализация проблемы исследования

Определение сферы исследования

Выбор темы исследования

Определение цели исследования

Определение задач исследования

Определение объекта и предмета исследования

Выработка гипотезы

Выбор методов исследования

Определение последовательности проведения

исследования

Сбор и обработка информации

исследования

Анализ и обобщение полученных материалов

Подготовка доклада

В ходе работы над исследованием необходимо выполнить следующие действия:

• выявить проблему и определить тему будущего исследования;

• сформулировать основные вопросы, ответы на которые вы хотели бы найти;

• попытаться как можно строже обозначить границы исследования;

• разработать гипотезу или гипотезы, в том числе высказать и нереальные провокационные идеи;

• выбрать методы исследования;

• определить последовательность проведения исследования;

• зафиксировать полученные знания;

• структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы;

• дать определение основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования;

• защитить результаты публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.

Как определить проблему исследования и выбрать тему?

Для того чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования. А что значит – найти проблему?

Как выявлять проблему?

Древнегреческое слов «problema» переводится как «задача», «преграда», «трудность». Умение увидеть проблему подчас ценится выше, чем способность ее решить.

Главная задача любого исследователя – найти что-то необычное, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы – учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения.

Выбор темы исследования

Все бесконечное разнообразие тем для исследовательской работы условно объединяются в три основные группы:

Темы

Эмпирические – темы, тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов

Фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений

Теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах и др.

П

Основные правила выбора темы исследования

риведем несколько общих замечаний по поводу выбора темы исследований. Условно мы называем их правилами выбора темы исследования.

Тема должна быть интересна, должна увлекать вас

Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности

Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования

Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро

Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес.

Познание начинается с удивления, а удивляются люди чему-то неожиданному. Оригинальность в данном случае следует понимать не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные, привычные предметы и явления. Это правило ориентировано на развитие важнейшей характеристики творческого человека – умение видеть проблемы. Способность находить необычные, оригинальные точки зрения на разные, в том числе и хорошо известные предметы и явления, отличает истинного творца от посредственного, творчески не развитого человека.

Кроме того, выбирая тему, надо учитывать следующее:

• Возможный уровень решения. Естественно, что проблема должна соответствовать Вашим возрастным особенностям. Эта позиция касается обычно не столько выбора проблемы, сколько уровня ее подачи, имеется ввиду ее формулировка и отбор материала для решения. Одна и та же проблема может решаться людьми разного возраста на разных этапах обучения по-разному, с различной степенью глубины.

• Желания и возможности. Выбирая проблему, нужно учесть, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы. Отсутствие литературы, необходимой исследовательской базы, невозможность собрать необходимые данные обычно приводят к поверхностному решению. Поверхностное решение рождает пустословие. А это не только не содействует, а напротив, существенно мешает развитию творческого мышления, основанного на доказательном исследовании и надежных знаниях.

Например, вас интересует поведение ворон в вашем дворе в различное время года, в различных ситуациях и что влияет на их поведение. Следовательно, вы выбираете тему «Поведение ворон во внешней среде».

Вопросы в помощь при выборе темы

Выбрать тему оказывается несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать, попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (например, математикой или поэзией, астрономией или историей)?

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. Что позволяет мне получать лучшие отметки на занятиях?

5. Что из изученного в лицее хотелось бы узнать глубже?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

Если эти вопросы не помогли, обратитесь к учителям, поговорите об этом с одногруппниками. Может быть, кто-то подскажет интересную идею.

Цель исследования

Определение цели и задач исследования зачастую вызывает значительные трудности. Цель исследовательской деятельности обычно формулируется кратко, одним предложением, а затем детализируется в ходе исследования. При формулировании цели могут использоваться глаголы «доказать», «обосновать», «разработать». Последний глагол следует употреблять в том случае, если конечный продукт исследования получит материальное воплощение, например видеофильм, действующая модель или макет чего-либо, компьютерная программа и т.п. Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим. Например, вы сформулировали тему «Поведение ворон». Вас интересует проблема «как обычно ведет себя ворона», а целью исследования в этом случае будет изучение поведения ворон в природе.

Задачи исследования

При формулировании задач целесообразно применять глаголы «проанализировать», «описать», «выявить», «определить», «установить». Задач исследования не должно быть слишком много. Оптимальное их количество – три-пять. Задачи исследования обычно уточняются ее целью. Если цель указывает общее направление исследовательской деятельности, то задачи описывают основные шаги исследователя. Например, вы, исследуя поведение вороны, ставите перед собой задачи выяснить:

1. Как ведет себя ворона по отношению к своим собратьям?

2. Каково ее поведение по отношению к людям?

3. Как ворона реагирует в случае возникновения опасности (например, появление хищника)?

4. Как меняется поведение вороны в зависимости от времени года?

5. Каковы индивидуальные особенности поведения ворон разных пород?

Объект исследования – это процесс, явление и т.п., которое исследуется. В выбранной нами теме «Поведение ворон во внешней среде» объектом исследования будут: факторы, влияющие на поведение ворон.

Предмет исследования– часть объекта, которую можно преобразовать так, чтобы объект изменился. Другими словами, в предмете исследования указывается то, чему оно посвящено. Нашим предметом исследования будет «Поведение ворон во внешней среде».

Гипотеза исследования

Гипотеза – это предположение, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом догадка. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого «hypothesis» - основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно», «если…, то …».

Вам для решения проблемы потребуется гипотеза или несколько гипотез – предположений о том, как проблема может быть решена.

В результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается. В случае своего подтверждения она становится теорией, а если ее опровергнуть, то гипотеза превращается в ложное предположение. Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать, поставив самую важную на первое место, менее важную на второе и так далее. В нашем случае, при теме «Поведение ворон во внешней среде», гипотеза может быть такая: Предположим, что на поведение ворон влияют факторы внешней среды, представители других видов, себеподобные и деятельность человека.

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ, ВЫБОР МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Как составить план исследовательской работы?

Перед началом исследования нужно обязательно составить его предварительный план. Однако надо помнить, что при проведении исследовательской работы этот план обычно приходится изменять и совершенствовать, потому, что исследование представляет собой творческий процесс, в ходе которого постоянно приходится что-то дополнять, а от чего-то отказываться.

Для того чтобы составлять план, надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» Для этого надо определить, какие инструменты или методы вы можете использовать, а затем выстроить их по порядку.

Предлагаем доступные методы исследования:

1. Подумать самостоятельно

2. Познакомиться с кино- и телефильмами

7. Понаблюдать

Методы исследования

3. Найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например, в сети Интернет

6. Спросить у других людей

5. Прочитать книги о том, что вы исследуете

4. Провести эксперимент

Необходимо учитывать, что подбор методов исследования и план работы зависят от того, что вы исследуете. Например, если вы изучаете поведение вороны, то можете использовать все названные выше методы: подумать, что вам уже, известно, о вороне; расспросить других об этой птице; поискать информацию в книгах и в Интернете. О воронах достаточно большое количество фильмов, и вы можете многие из них посмотреть. Можно провести наблюдение за поведением ворон, и даже поэкспериментировать с ними.

А вот если вы исследуете проблему защиты Земли от крупных астероидов, то понаблюдать и уж тем более провести эксперимент вам, скорее всего, не удастся. Вы вынуждены будете ограничиться собственными суждениями и умозаключениями, чтением литературы, изучением специальных фильмов, беседами со специалистами, математическими расчетами. А если все же вы попытаетесь провести эксперимент, то он возможен только на моделях – уменьшенных копиях Земли и астероидов.

Основные особенности указанных выше методов исследования:

1. Подумать самостоятельно

Наверное, с этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу. Можно задать себе вопросы:

• Что я знаю об этом?

• Какие суждения могу высказать по этому поводу?

• Какие выводы и умозаключения я могу сделать из того, что мне уже известно?

2. Познакомиться с кино- и телефильмами

Много новой информации содержится не только в книгах, но и в различных научных, научно-популярных и художественных фильмах. Это настоящий клад для исследователя. Не забудьте об этом источнике!

3. Найти информации в глобальных компьютерных сетях,

например, в сети Интернет

Компьютер – верный помощник современного исследователя. Ни один ученый уже не может работать без него. Компьютер помогает решать самые разные исследовательские задачи: строить математические модели, проводить эксперименты с компьютерными (виртуальными) копиями объектов, готовить тексты, чертежи, схемы, рисунки.

В глобальных компьютерных сетях содержится много информации практически обо всем, что вас может заинтересовать.

4. Провести эксперимент

Слово «эксперимент» происходит от латинского «experimentum» и переводится на русский как «проба, опыт». Это ведущий метод познания в большинстве наук. С его помощью в строго контролируемых и управляемых условиях исследуются самые разные явления.

Эксперимент предполагает, что вы активно воздействуете на то, что исследуете. Так, например, вы можете экспериментально определить, каково поведение ворон по отношению к людям, при какой температуре замерзают разные жидкости (вода, молоко, солярка и др.); как быстро способен обучиться ваш щенок или котенок новым командам; как относится к различной музыке ваш попугай; какие овощи и фрукты больше всего любит ваша черепаха и т.п.

5. Прочитать книги о том, что вы исследуете

Если предмет исследования подробно описан в доступных для вас источниках, то изучив уже известное, можно двигаться дальше. Открывать новое!

Начать можно со справочников и энциклопедий. В наше время издается много различных энциклопедий и справочников для различных возрастных категорий. Они обычно хорошо иллюстрированы, их тексты, как правило, содержат много интересной информации. Если ее оказывается недостаточно, то следует прочитать книги с подробным описанием изучаемого вами объекта или явления.

Полученные при чтении знания вы приводите в систему при помощи записей. Существует несколько основных форм записей, выбор формы зависит от поставленной задачи, назначения записи:

• для самообразования;

• для выступления на семинаре;

• для реферата.

В отношении каждого отдельного вида записей имеется ряд правил и практических приемов их ведения.

Распространенные виды записей:

• план-простой;

• план-развернутый;

• тезисы;

• выписки;

• цитаты.

Выписки и цитаты являются дополнениями к тезисам.

Более сложный вид записи – это составление плана

План это краткая программа какого-нибудь изложения; совокупность кратко сформулированных мыслей-заголовков, в сжатом виде представляет смысловую структуру текста. Достоинства плана заключаются в том, что это самая краткая запись, которая отражает последовательность изложения и обобщает прочитанное; восстанавливает в памяти содержание источника; заменяет конспекты и тезисы; помогает составлению записей и т.п. Формулировка плана только называет то, о чем нужно сказать. То, что нужно сказать может быть сформулировано в тезисе.

План может быть простым, когда фиксируются основные мысли в пунктах плана, и сложным, с детализацией каждого пункта подпунктами.

Действия при составлении плана могут быть такими:

• Прочитайте текст и разделите его на законченные отрывки. Ориентиром могут служить абзацы текста, хотя не всегда смысловая граница проходит по ним.

• Определите основную мысль каждой части, опираясь на ключевые слова и фразы, и сформулируйте ее.

• Сформулируйте мысль каждой части в форме назывного или вопросительного предложения.

Более сложным видом записи являются тезисы, положения, кратко излагающие какую-либо идею или одну из основных мыслей, положений книги. Они могут быть выражены в форме утверждения или отрицания. Тезисы дают возможность раскрыть содержание, ориентируют на то, что нужно запомнить или сказать.

Действия при составлении тезисов:

• В каждом абзаце текста выделите ключевые предложения, несущие смысловую нагрузку.

• Опираясь на выделенные предложения, сформулируйте основную идею абзаца распространенным предложением.

• Склассифицируйте основные идеи и кратко сформулируйте то, что они передают.

Часто записей в виде плана и тезисов бывает недостаточно. В этом случае прибегают к конспектированию, т.е. к переработке информации за счет ее свертывания.

Наиболее совершенная форма записи – это конспект («обзор») – краткое последовательное изложение содержания статьи, книги, лекции, включает все формы записи: план, тезисы, выписки.

Существует несколько типов конспектов:

• плановые, основанные на предварительном плане;

• текстуальные, созданные из отрывков подлинника – цитат;

• свободные, записанные своими словами мысли автора;

• тематические, дающие более или менее исчерпывающий ответ на поставленный вопрос – тему.

Составление конспекта требует большой предварительной работы. Боясь пропустить материал, учащиеся первого курса выписывают подряд целые страницы, этого делать не нужно. Собственный метод складывается годами напряженного труда по мере накопления опыта, но всегда надо стремиться, чтобы запись была краткой, лаконичной, преимущественно своими словами.

Конспект в отличие от тезисов воспроизводит не только мысли оригинала, но и связь между ними, в конспекте отражается не только то, о чем говорится в работе, но и что утверждается, и как доказывается.

Виды и способы конспектирования

Одним из наиболее распространенных видов является, так называемый текстуальный конспект, который представляет собой последовательную запись текста книги или лекции. Такой конспект точно передает логику материала и максимум информации.

Общую последовательность действий при составлении текстуального конспекта можно определить таким образом:

• Определить цели и задачи конспектирования.

• Ознакомить с произведением в целом: прочитать предисловие, введение, оглавление и выделить информационно значимые разделы текста.

• Внимательно прочитать текст параграфа, главы и выделить логически законченные части.

• Выделить главное, существенное в частях.

• Составить план.

• Выделить цитаты, подтверждающие пункты плана.

• Выделить незнакомые слова, определить их значение по словарю.

• Законспектировать статью, для этого:

а) сделать библиографическое описание конспектируемого источника;

б) последовательно выделить в тексте тезисы и записать их с последующей аргументацией;

в) написать краткое резюме – обобщить текст конспекта, выделить основное содержание проработанного материала, дать ему оценку.

Конспекты могут быть плановыми, пишутся на основе составленного плана статьи, книги. Каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта. Удобно в этом случае воспользоваться вопросным планом. В левой части страницы вы ставите проблемы, затронутые в книге, в виде вопросов, а в правой части страницы даете на них ответы.

Очень удобно пользоваться схематической записью вами прочитанного. Составление конспектов-схем служит не только для запоминания материала. Такая работа становится средством развития способности выделять самое главное, существенное в учебном материале, классифицировать информацию.

В схеме можно использовать фрагменты текста, объяснения, пояснения, выписки. Такая запись позволяет лучше ориентироваться в материале.

Действия при составлении конспекта-схемы могут быть такими:

• Подберите факты для составления схемы.

• Выделите среди них основные, общие понятия.

• Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

• Сгруппируйте факты в логической последовательности.

• Дайте название выделенным группам.

• Заполните схему данными.

Еще одна форма записи – аннотация

Аннотирование – это краткое изложение содержания статьи, книги, монографии и т.п. В аннотации раскрывается наиболее существенное из всего содержания и разъясняется назначение работы.

План аннотации включает в себя:

• Библиографическое описание работы (кто автор книги, где и когда издано, сколько в ней страниц).

• Перечисление основных проблем, затронутых в работе.

• Выводы автора, его мнение, оценка.

Действия при написании аннотации могут быть следующими:

• Разбейте текст на смысловые части.

• Выделите в каждой части основную мысль, обозначьте ее предложением, заимствованным из текста.

• Сформулируйте основную мысль своими словами.

• Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения.

• Определите значимость работы.

При любом виде записей важно не забывать о простых правилах, которые в итоге серьезно облегчают работу, организуют запись:

- записи должны быть аккуратными, на странице нужно размещать как можно больше текста, это улучшает его обозреваемость. Писать лучше на одной стороне листа, это позволит в дальнейшем легче скомпоновать материал;

- запись полезно расчленять, разграничивать, что облегчает восприятие текста, помогает быстро устанавливать логические связи. Для этого используются хорошо знакомые всем приемы:

1. Делать в тексте подзаголовки.

2. Использовать абзацные отступы;

3. Пробельные строки;

4. Нумерацию (тезисов, формул);

5. Пользоваться оформительскими средствами: делать в тексте конспекта подчеркивания, а на полях отчеркивания (например, вертикальные);

- заключать законы, основные понятия, правила и т.п. в рамки;

- пользоваться при записи различными цветами;

- писать разным (жирным, например) шрифтом.

Сегодня учащиеся пользуются литературой, скопированной на ксероксе, а также взятой в Интернете, но часто этот материал остается не изученным, учащийся выписывает целые абзацы, не вникая в суть проблемы. Как быть? Ответ: над скопированным материалом надо потрудиться, проработать его, сделать своим.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Собраны все сведения, сделаны все необходимые расчеты и наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям. Причем все предложенные вами мысли, новые идеи и информация должны быть доказаны. Поэтому ученые говорят, что результаты исследования надо не просто докладывать – их надо защищать.

Для этого потребуется:

• дать определения основным понятиям, используемым в исследовании;

• классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;

• выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы;

• ранжировать основные идеи исследования;

• предложить сравнения и метафоры;

• выработать суждения и умозаключения;

• сделать выводы по результатам исследования;

• указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта;

• подготовить текст выступления;

• приготовить макеты, схемы, чертежи и другие пособия;

• подготовиться к ответам на вопросы.

Методические рекомендации по определению последовательности работы: