1.2. История как учебный предмет

Рассмотрим вопрос о специфике истории как учебного предмета. В педагогическом энциклопедическом словаре дается следующее определение истории как школьного учебного предмета: история – это учебный предмет, содержание которого составляют основы исторических знаний. Главная цель изучения истории - воспитание социально-активной личности, с высокими идейно-нравственными качествами, четко выраженным национально-культурным самосознанием, приобщившейся к общечеловеческим ценностям, усвоившей гуманистические идеалы⁹

В теоретическом отношении это определение является неполным и весьма спорным, но его можно считать рабочим, отправной точкой для последующего анализа сущности истории как школьного учебного предмета (учебной дисциплины).

В «Российской педагогической энциклопедии» дается более полное определение истории как учебного предмета. История в школе определяется как учебный предмет, содержание которого составляют основы исторических знаний, умения и навыки, необходимые учащимся для их прочного усвоения и позволяющие их применять в различных жизненных ситуациях.¹⁰

Классический подход в педагогике (в дидактике и методике преподавания истории) к пониманию истории как учебного предмета акцентирует внимание на категориях и принципах, которые определяют содержание и методы организации учебной деятельности учащихся. Не отрицая эту точку зрения в целом, подчеркнем, что школьное историческое образование включает в себя и нравственно-патриотическую (ценностную) составляющую. Для современной российской школы на переходном этапе её развития в условиях новых геополитических и цивилизационных вызовов этот компонент является одним из приоритетных.

Современное понимание истории как учебного предмета базируется на определении феномена образования как сложного социокультурного явления, назначение которого состоит в актуализации, реализации и самореализации сущностного потенциала человека.

При определении сущности школьного исторического образования мы базировались на следующей иерархии базовых понятий: образование как социокультурное явление - российская система общего образования - российская система исторического образования - история как школьный учебный предмет (учебная дисциплина) - история как учебный курс (включая отечественную и всеобщую историю).

Словарь актуальных терминов

Школьное историческое образование представляет собой социально-педагогический феномен, многоуровневое социокультурное явление, целостную открытую многофакторную и многоуровневую образовательную систему, включающей ценностные, институциональные, содержательные и процессуальные аспекты, а также такие факторы, как ценности, традиции, нормы, принципы, механизмы воспроизводства и реализации компонентов системы, критерии эффективности системы и др.

История как учебная дисциплина – в традиционном понимании школьный учебный предмет, содержание которого составляют основы исторических знаний, умения и навыки, необходимые учащимся для их прочного усвоения и позволяющие их применять в различных жизненных ситуациях.

В истории как учебном предмете выделяется более частное понятие учебного курса: курс отечественной истории, курс всеобщей истории. Школьный курс истории в педагогике обычно трактуется как составная часть учебной дисциплины (учебного предмета), представляющая собой дидактическую модель изучения тех или иных её разделов или проблем.

Анализ соотношения истории как науки и учебного предмета позволяет сделать вывод, что в настоящее время одним из ключевых является вопрос о методологии исторического познания. Мировая тенденция к отказу от монодоктринального подхода, формирование в науке методологического плюрализма создали новые условия для развития отечественного исторического образования. Вместе с тем нельзя не учитывать, что система российского общего исторического образования реализуется в условиях геополитических и цивилизационных вызовов, с которыми столкнулась России в современном мире. Эта новая ситуация оказывает на систему исторического образования мощное влияние, которое нельзя недооценивать.

В этих условиях все большее значение имеет формирование профессиональной компетентности учителя история как гражданина и специалиста, обладающего опытом работы с историческими источниками, владеющего основами теории и методологии исторического познания, теории коммуникации. Именно такой компетентный специалист – гражданин и профессионал - нужен российской школе.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Какие проблемы возникают в связи с многозначностью значений понятия «история» в теории и практике обучения истории?

2. Устраивает ли Вас классическое определение истории как учебного предмета, данное в Российской педагогической энциклопедии и Энциклопедическом словаре? Считаете ли Вы, что это определение полностью соответствует современному уровню развития педагогической науки? Как, с Вашей точки, зрения можно дополнить это определение?

3. В каком из своих значений «история» интересна для учащихся разных ступеней и уровней образования, школьных педагогов, вузовских преподавателей, профессиональных историков, общественности, политикам и др.?