Лекция №5 Диагностические методы в практике социальной педагогике: стратегия выбора.

План:

1. Понятие «метод», «диагностические методы», «стратегия выбора».

2. Требования к методам

3. Понятие «наблюдение», особенности, формы наблюдения

4. Понятие «диагностическая беседа», особенности, достоинства, виды.

5. Понятие «анкетирование», формы вопросов, особенности.

6. Понятие «интервью», требования к организации интервью, виды, рекомендации для проведения интервью.

7. Понятие «метод экспертной оценки», особенности.

8. Другие методы социально-педагогической диагностики: параметрический метод, социометрия, методы тестирования, биографический метод, изучение школьной документации, изучение продуктов труда.

9. Примеры диагностических методов: беседа и интервью.

1. Понятие «метод», «диагностические методы», «стратегия выбора».

Метод - способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического познания действительности. 

Диагностические методы - приемы обследования системы, ее подсистем с целью усовершенствования форм и методов ее работы.

Цель использования диагностических методов – это установление и изучение признаков, характеризующих состояние систем для предсказания возможных отклонений и предотвращения нарушения нормального режима функционирования системы.

Стратегия выбора - это совокупность правил, с помощью которых человек обрабатывает информацию о возможных последствиях альтернативных вариантов.

2 Требования к методам

Общие: валидность; надежность; однозначность; точность.

Дополнительные: простой и наименее трудоемкий; доступность; ясность и понятность технологии проведения; обстановка и условия проведения диагностики не должны отвлекать диагностируемого от соучастия в диагностике.

3 Понятие «наблюдение», особенности, формы наблюдения

Наблюдение - метод, используемый при изучении внешних проявлений поведения человека, по которым можно составить представление о нем. Систематическая, тщательно продуманная фиксация поступков и высказываний, правильное истолкование их социального значения может вскрыть действительные особенности личности и закономерности ее становления. Обычно наблюдение проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности и общения. Перед наблюдением необходимо составить план, предусматривающий то, на что надо обратить особое внимание.

Особенности наблюдения:

1. Наблюдение ограничено личностными возможностями педагога. Человек одновременно может наблюдать не более 7-8 признаков.

2. Качество наблюдения зависит от теоретических знаний педагога, его профессиональной компетентности, опыта проведения исследований, профессиональной позиции.

3. Наблюдение не требует создания специальных условий: можно наблюдать за естественными проявлениями детей в свободной и организованной деятельности.

К.Ингенкамп выделяет формы наблюдения:

• Нестандартизированное и стандартизированное;

• Включенное и невключенное;

• Анекдотическое и систематическое.

К нестандартизированному наблюдению прибегают чаще всего на начальном этапе исследовательской работы, когда необходимо сориентироваться в том, с какими феноменами предстоит иметь дело.

Стандартизированной формой наблюдения можно пользоваться при посещении уроков, при наблюдении для конкретной цели.

При включенном наблюдении педагог принимает участие в событиях, за которыми он должен наблюдать, и воспринимается группой как участник, а не как наблюдатель.

О невключенном наблюдении можно говорить, когда педагог наблюдает за игрой учащихся на перемене, но сам не участвует в этом процессе.

При анекдотическом наблюдении фиксируются значительные события. В учебном классе это может быть громкое выражение радости одним из учеников. Анекдотическое наблюдение всегда подвержено опасности замечать только «сенсации» и просматривать менее заметные процессы.

Систематическое наблюдение дополняет анекдотическое и проводится в определенное время независимо от того, выделяется то или иное лицо своим поведением или нет [2].

4 Понятие «диагностическая беседа», особенности, достоинства, виды.

Диагностическая беседа - метод получения и корректировки информации па основе вербальной коммуникации, являющийся важным способом проникновения во внутренний мир личности и понимания ее затруднений.

Начало беседы следует предварить кратким вступлением с изложением темы, цели, задач опроса. Затем диагностируемому предлагаются наиболее простые, нейтральные по смыслу вопросы. Более сложные, требующие анализа, размышления, активизации памяти, размещаются в середине беседы. Вопросы объединяются по тематическому и проблемному принципам. Переход к новому направлению беседы должен сопровождаться пояснениями, переключением внимания собеседника.

Достоинства диагностической беседы:

- в беседе могут быть выявлены особенности характера человека, мотивы его поведения, оценки им различных сторон жизни, основные факты биографии и отношение к ним.

- в беседе можно задавать косвенные вопросы. Именно с их помощью можно получить интересующую информацию.