5.Правила и принципы проведения социально-педагогической диагностики

Социально-педагогическая диагностика - весьма сложный и ответственный вид деятельности социальных педагогов. Поскольку она затрагивает судьбы людей, различных социальных групп, социальный педагог должен соблюдать ряд социально-этических требований - принципов диагностики:

1. принцип конфиденциальности. Неразглашение результатов социально-педагогического диагноза без персонального согласия на это лица, которое являлось объектом исследования;

2. принцип научной обоснованности. Результаты анализа должны быть валидными (достоверными, отражающими то качество, которое измеряется) и надежными (проверенными). Важно, чтобы диагностика давала такие результаты, которым можно доверять;

3. принцип ненанесения ущерба. Диагностические результаты ни в коем случае не должны быть использованы во вред человеку, который подвергся исследованию;

4. принцип объективности. Выводы исследования должны делаться на основе научно обоснованных, объективных данных и не должны зависеть от субъективных установок тех, кто проводит исследование или пользуется его результатами;

5. принцип эффективности предлагаемых рекомендаций. Не следует предлагать человеку такие рекомендации, которые по итогам диагноза для него бесполезны, могут привести к нежелательным или непредсказуемым последствиям.

6. принцип добровольности. Участие в диагностическом исследовании без принуждения.

7. принцип открытости. Ознакомление исследуемого с результатами диагностики, так как любой человек имеет право знать результаты своего исследования [1, c. 11].

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Ахьямова И.А. Зимина И.С., "Технология диагностического исследования в образовательном учреждении": Учебное пособие.-Екатеринбург:Уральский гос.ун-т.-2006.-201с.

2 Понятие диагностика [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://textb. net› (Дата обращения 05.08.2015).

3 Понятие и сущность диагностики [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://wwwlibsid.ru› diagnostika-i-korrektsiya diagnostika (Дата обращения 05.08.2015).

Лекцию составила студентка 5 курса, заочной формы обучения, профиль «Психология и социальная педагогика», Мотовилова Елена Сергеевна

Лекция № 2 Методологические принципы социально – педагогической диагностики

План:

1. Понятие «социально-педагогическая диагностика»

2. Цель социально – педагогической диагностики

3. Принципы диагностики

4. Задачи социальной диагностики

5. Этапы социальной диагностики

Термин «социальная диагностика» получил распространение в конце 20—начале 30-х гг. XX века. Термин «диагностика», по мнению И.Г. Зайнышевой, («диагноз» в переводе с греческого — распознавание, определение) заимствован из медицины (4, с.30).

А.И. Сапожников говорит, что «социально-педагогическая диагностика» - процедура выявления, специально организованный процесс получения информации о влиянии на личность и социум различных факторов с целью выявления причин отклонений в индивидуально-психологических качествах личности, социально-педагогической запущенности или неблагополучия и на основе обобщенных данных выставить диагноз и спроектировать социально-педагогическую деятельность, определить вид помощи» [3].

Сущность социального диагноза заключается в точном определении причинно-следственных связей, порожденных условиями жизни клиентов. Социальный диагноз предполагает сбор информации о клиентах и условиях их жизнедеятельности, а также ее анализ для разработки программы социальной помощи.

Цель диагностики состояния социального объекта — установление достоверности информации о нем и окружающей его среде, прогнозирование его возможных изменений и влияния на другие социальные объекты, а также выработка рекомендаций для принятия организационных решений, социального проектирования действий по оказанию социальной помощи [4, с.31].

В социальной диагностике учитываются две группы факторов: социальные (внешние) и биологические (внутренние). Часто задача состоит в том, чтобы дать клиенту целостную характеристику с позиции медико-биологических, психолого-педагогических и социально-экономических параметров.

Социальная диагностика требует соответствующего профессионального мастерства, поскольку затрагивает судьбы людей, различных социальных групп. На основе социального диагноза выделяются приоритеты и осуществляется выбор в оказании той или иной социальной помощи. В связи с этим социальный работник должен соблюдать ряд социально-этических требований — принципов диагностики [4, с.32].

Принцип конфиденциальности. Неразглашение результатов социального диагноза без персонального согласия на это лица, которое являлось объектом исследования. Если это дети, то на разглашение результатов обследования обязательно требуется согласие родителей или заменяющих их лиц.

Принцип научной обоснованности. Результаты анализа должны быть, как минимум, валидными (достоверными) и надежными.

Принцип ненанесения ущерба. Диагностические результаты ни в коем случае не должны быть использованы во вред человеку, который подвергся исследованию.

Принцип объективности. Выводы исследования должны делаться на основе научно обоснованных, объективных данных и не должны зависеть от субъективных установок тех, кто проводит исследование или пользуется его результатами [4, с.32].

Принцип эффективности. Не следует предлагать человеку такие рекомендации, которые по итогам диагноза для него бесполезны, могут привести к нежелательным или непредсказуемым последствиям [4, с.33].

И.С. Зимина добавляет ряд социально-этических требований-правил диагностики:

Принцип добровольности. Участие в диагностическом исследовании без принуждения. За исключением случаев судебно-медицинской экспертизы.

Принцип открытости. Ознакомление исследуемого с результатами диагностики. С результатами диагностики детей исследователь знакомит родителей (или лиц их заменяющих), по просьбе которых проводилась диагностика [1].

В соответствии с разделом 5 пунктом 2 Кодекса этики социального работника и социального педагога выделяются следующие принципы их работы: принимать человека таким, как он есть; привлекать его к активной совместной работе; обеспечивать конфиденциальность сотрудничества, информации и доступ к ней; нести ответственность за результаты своей работы с человеком; проявлять личную порядочность по отношению к нему (2, р.5, п.2).

Социальная диагностика — важнейший компонент социальной технологии и сфера деятельности практического социального работника.

Технология социальной диагностики включает в себя принципы, алгоритм процедур и способов проверки различных методов исследования социальных процессов. В основе диагностики лежит проблема анализа и обобщения факторов, характеризующих социальное развитие человека, социальных групп, общества [4, с.33].

Задачи социальной диагностики:

1. выявление специфических социальных качеств, особенностей развития и поведения клиента;

2. определение степени развитости различных свойств, их выраженности в количественных и качественных показателях;

3. описание диагностируемых особенностей клиента, когда это необходимо;

4. ранжирование специфических свойств клиента.

Этапы социальной диагностики:

1. ознакомление с клиентом, постановка задач, выделение состава диагностируемых ситуаций, параметров ситуации, выбор основных показателей или критериев;

2. измерение и анализ показателей;

3. формулирование и оформление выводов, заключений по диагнозу.

Социальная диагностика является необходимым звеном преобразовательной практики в цикле: диагноз — прогноз — программа — внедрение [4, с.33].

Для того, чтобы быть специалистом высокой квалификации в области социальной диагностики, социальный педагог обязан основательно овладеть как научными, так и практическими основами диагностики. Знание лишь научных основ методики или знание методики без понимания и научного ее обоснования не гарантируют высокого уровня профессионализма в этой области [4, с.34].

Список использованных источников

1. Зимина И.С., Ахьямова И.А. Технология диагностического исследования в образовательном учреждении: учебное пособие для студентов 3 курса Института социального образования, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / И.С. Зимина, И.А. Ахьямова; Урал. Гос. Пед. Ун-т. – Екатеринбург, 2006. – 119 с.

2. Кодекс этики социального работника и социального педагога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://socpedagogika.narod.ru/Kodeks.html. (Дата обращения: 10.08.2015).

3. Сапожников А. И. Основы социально-педагогической деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://uchebnikionline.com/pedagogika/osnovi_sotsialno-pedagogichnoyi_diyalnosti_-_shevtsiv_zm/tehnologiyi_sotsialno-pedagogichnoyi_diyalnosti.html. (Дата обращения: 10.08.2015).

4. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. И.Г. Зайнышева. — М.: ВЛАДОС, 2002. — 240 с.

Лекцию составила студентка 5 курса, заочной формы обучения, профиль «Психология и социальная педагогика», Юферова Наталья Александровна.