Лекция №16 Технология социально - педагогической диагностики социума.

Методика диагностики микросреды:

Среда – это совокупность жизненных условий, конкретное физическое, природное и социокультурное пространство, в котором человек проявляет свою индивидуальность, реализуется как личность.

Микросреда – это общество индивидов, объединенные общими ценностями, интересами, проживающих в одинаковых социальных и экономических условиях.

Диагностический комплекс включает широкий спектр методик социологического, педагогического и психологического характера.

При проведении диагностики микросреды социальному педагогу важно:

1.​ выбрать цель, уточнить содержание и методы сбора информации;

2.​ построить практическую деятельность, опираясь на принципы объективности, адекватности, детерминизма;

3.​ обеспечить адекватную задаче форму интерпретации результатов и форму графического (вербального) представления результатов.

Паспорт микрорайона содержит информацию, которая позволяет специалисту принимать обоснованные оценки и решения, всесторонне учитывающие ситуацию в микрорайоне, особенности природной, материальной, социальной среды.

Структура карты-характеристики микрорайона:

1.​ карта-схема микрорайона обслуживания;

2.​ описание природной среды;

3.​ описание материальной среды;

4.​ характеристика населения;

5.​ характеристика семей, молодых семей и характеристика молодежи и несовершеннолетних.

В дополнение к данной характеристике может быть создана Карта-схема. Такая карта строится по принципу топографической с введением собственной системы обозначения сети сотрудничества, зон отдыха и т.п.

Методика организации социально-педагогического комплекса:

СПК – это структурно упорядоченная разветвленная сеть воспитательно-образовательных учреждений, социально-психологических служб, территориальных групп и объединений, служб помощи семье и детству, направленная на социальную защиту и осуществление прав каждого своего члена в творческой самореализации, успешном физическом, психическом и социальном развитии личности.

Задачи СПК: обеспечение необходимых условий по месту проживания детей для них эффективного социального воспитания; проведение ранней диагностики, коррекции и реабилитации; оказание оперативной социальной помощи; координация усилий в работе с семьей и в микросоциуме; социально-педагогическая поддержка детей и семей со специфическими нуждами (оставшихся без попечения родителей, инвалидов, «группы риска» и т.п.).

Виды СПК:

1.​ СПК школьного, ведомственного и межведомственного уровня;

2.​ СПК территориального и проблемно-ориентированного типов;

3.​ СПК широкого профиля и ориентированные на отдельные категории обслуживаемых.

Технология целевого программирования:

Социально-педагогические программы – комплекс задач и мероприятий, направленный на достижение конечной цели за счет целевого перераспределения и мобилизации ресурсов.

Социальное программирование – это системное перераспределение ресурсов на основе заранее определенных целей, критериев и возможных форм использования данных ресурсов для решения конкретных социальных задач (например: целевые программы в рамках Президентской программы «Дети России»).

Программирование позволяет привлечь новые, нетрадиционные виды ресурсов, прежде всего организационные (мероприятия, контроль, формы стимулирования активности и др.).

Методика организации благотворительных акций:

Благотворительная деятельность – это добровольная деятельность граждан и юридических лиц по бескорыстной (безвозмездной или на льготных условиях) передаче гражданам или юридическим лицам имущества, в том числе денежных средств, предоставлению услуг, оказанию иной поддержке.

Благотворительная деятельность осуществляется в целях:

1.​ социальной поддержки и защиты граждан, включая улучшение материального положения малообеспеченных, социальную реабилитацию безработных и др.;

2.​ подготовки населения к преодолению последствий стихийных бедствий, экологических, промышленных или иных катастроф, к предотвращению несчастных случаев;

3.​ содействие укреплению мира, дружбы и согласия между народами, предотвращения социальных, национальных, религиозных конфликтов;

4.​ содействие укреплению престижа и роли семьи в обществе;

5.​ содействие защите материнства, детства и отцовства;

6.​ содействие деятельности в сфере образования, науки, культуры, искусства, просвещения, духовному развитию личности;

7.​ охраны окружающей природной среды и защите животных;

8.​ и др.

Акция – это массовая форма благотворительной деятельности, характеризующаяся узкой направленностью, многомерностью, интенсивностью, нацеленностью на конкретный результат.

Благотворительные акции, используемые в практике работы социального педагога, можно разделить на две группы:

1.​ система мероприятий, цель которых – пропаганда установок и ценностей, действий или программ, привлечение внимания к проблеме или событию. К благотворительным акциям подобного рода можно отнести распространенные в практике молодежных служб, служб занятости ярмарки вакансий и т.д.;

2.​ мероприятия, основная задача которых состоит в сборе средств и передаче их заранее определенному субъекту. Такие акции могут быть элементом более крупного события – массового праздника, тематического дня, концерта, трудовой операции и т.п.

Технология уличной работы:

Большинство участков социокультурного пространства, которые избирает ребенок для своей жизнедеятельности, характеризуются не наблюдаемостью и неорганизованностью (дворы, улицы, чердаки, стройки и т.п.). Для безнадзорных и беспризорных детей эти зоны становятся пространством жизнедеятельности, которое, к сожалению, несет в себе негативный, дезадаптирующий опыт.

В последние годы в нашей стране создаются при поддержке иностранных специалистов службы «Ребенок на улице». Основное направление службы – выполнение роли буфера между уличными детьми и обществом.

Задачи службы «Ребенок на улице»:

1.​ мониторинг территории района для сбора полной информации о детско-подростковом сообществе, чтобы:

2.​ выявлять нарушения прав несовершеннолетних и информировать о них в соответствующие органы;

3.​ осуществлять профилактику беспризорности, не допускать появления на улице «новеньких» детей;

4.​ оказывать всестороннюю экстренную помощь детям, оказавшимся в критической ситуации;

5.​ тесное сотрудничество с различными структурами реабилитационного пространства (ПДН, организация детского досуга, школами и т.д.) для оперативного принятия мер по защите прав несовершеннолетнего и выработки согласованных действий по работе с детьми улиц;

6.​ разработка и реализация конкретных реабилитационных программ для несовершеннолетних «группы риска»;

7.​  выполнение роли проводника для детей улиц в сферу реабилитационного пространства.

При работе с уличными детьми работники службы должны руководствоваться следующими принципами:

1.​ принцип соблюдения интересов несовершеннолетнего;

2.​ принцип добровольности;

3.​ принцип принятия ценностей другого человека;

4.​ принцип доверия;

5.​ принцип открытости;

6.​ принцип единой команды.

Вся работа с уличными детьми должна быть основана на глубоком понимании детской психологии.

Социальная природа досуга. Основные направления и методики организации досуговой деятельности:

Свободное время – это время досуга, которым человек располагает сам, по собственному усмотрению, не связывает с непреложными обязанностями и обстоятельствами, может использовать для удовлетворения своих потребностей и стремлений.

Досуг – это свободное от работы и учебы время, остающееся за вычетом разного рода непреложных, необходимых затрат.

В рамках досуга выделяют:

1.​ пассивный отдых (основная функция – релаксация, т.е. уменьшение напряжения, расслабление);

2.​ активный отдых (предполагает не исключение нагрузок на организм основанное на смене видов деятельности).

Виды форм организации досуга:

1.​ клубная деятельность – один из видов социальной деятельности, сфера реализации интересов и индивидуально-творческой активности личности. Клубная деятельность организуется на принципах добровольности объединения людей с общими интересами, а также самодеятельности и самоуправления, учета их возрастных и социокультурных особенностей.

2.​ кружковая (мастерские, секции и т.п.) и студийная (детские творческие коллективы, любительские объединения и т.п.) работа.

Кружок – это объединение любителей той или иной деятельности, во главе которой стоит профессиональный педагог или специалист по профилю кружка.

Социальный педагог при организации досуговой деятельности использует традиционные методы и приемы воспитательной работы: игровые методы (игра – это вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.) и технологии (например: технологии организации деловой игры).

Социально-педагогическая деятельность как социальное управление

Управление – это целенаправленное воздействие руководителя или органов управления, согласующее и объединяющее совместную деятельность людей.

Объекты социального управления: индивид, группа, организация, социальные процессы.

Методы социального управления: прямое управление в форме задания, приказа; управление через мотивы и потребности (стимулирование); управление через систему ценностей (воспитание, образование и т.п.); управление через окружающую среду (например, изменение условий деятельности) и др.

Технология социального посредничества:

Социальное посредничество – это содействие достижению согласия между социальными субъектами (группа, коллектив, отдельная личность, семья, целый социальный слой и т.д.) для решения социальных проблем одного из них и оказания ему помощи.

В социально-педагогической практике посредничество реализуется в различных формах:

1.​ посредничество в решении правовых, бытовых, медико-реабилитационных проблем клиентов (участие в оформлении опеки, взаимодействие с инстанциями при решении вопросов о защите имущественных прав несовершеннолетнего и т.п.);

2.​ социально-педагогическое посредничество (обеспечение педагогически целесообразных взаимодействий между личностью, группой, семьей, обществом, государством);

3.​ посредничество в поиске социальных служб и учреждений, способных оказать клиенту необходимую помощь и поддержку;

4.​ посредничество в решении межличностных, семейных конфликтов.

Методика социально-педагогической экспертизы:

Экспертиза – это процесс научно-технического исследования специалистом существенных для дела объектов или обстоятельств; рассмотрение, изучение каких-либо вопросов, проблем, решений, требующих специальных знаний для представления по ним мотивированного, аргументированного заключения, научного обоснования.

Эта процедура взаимодействует с такими общими технологиями, как диагностика, профилактика, реабилитация и др.

Специфика социально-педагогической экспертизы определяется:

1.​ предметом экспертизы (процесс социального воспитания, социализации, развития личности и т.п.);

2.​ квалификацией экспертов (педагоги, психологи, социологи и др.) и необходимостью их совместной деятельности;

3.​ характером методов экспертной деятельности;

4.​ рекомендательным характером экспертного заключения, обеспечением условий для выбора стратегии дальнейшего развития объекта, процесса, явления.

Система работы с волонтерами:

Успешность работы социально-педагогической работы с личностью, группой, общностью зависит от добровольного участия многих людей.

Волонтерская деятельность – проявление милосердия и человеколюбия.

В работе социального педагога с добровольными помощниками выделяют следующие ориентиры:

1.​ в качестве самостоятельной задачи нужно рассматривать привлечение добровольных помощников из числа детей и взрослых, проявляющих интерес к социально полезной деятельности;

2.​ необходимо определить направления деятельности, в реализации которых можно сотрудничать с несовершеннолетними и взрослыми добровольными помощниками;

3.​ желательно не ограничивать участие волонтеров в деятельности социальной службы одноразовыми акциями, а планировать (программировать) их работы, выделяя ближайшие и дальние перспективы;

4.​ деятельность волонтеров должна получать определенный отклик как у руководителей учреждения, так и у тех, с кем работают добровольцы[1,стр. 212-214].

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2007

Лекцию составила студентка 5 курса, заочной формы обучения, профиль «Психология и социальная педагогика», Репина Рената Ильдаровна