- •Лекция № 1 Характеристика понятий «социальная диагностика», «педагогическая диагностика», «социально-педагогическая диагностика».
- •Понятие «диагностика».
- •2.Понятие «социальная диагностика».
- •3.Понятие «педагогическая диагностика»
- •4.Понятие «социально – педагогическая диагностика»
- •5.Правила и принципы проведения социально-педагогической диагностики
- •Лекция № 2 Методологические принципы социально – педагогической диагностики
- •Лекция №3 Понятие норм в социально-педагогическом исследовании (статистическая, социально-психологическая, функциональная, идеальная, типологическая норма).
- •Лекция № 4 Характеристика основных социально-педагогических диагностических методов: наблюдение, анализ продуктов деятельности, опрос, социометрия, биографический метод.
- •Лекция №5 Диагностические методы в практике социальной педагогике: стратегия выбора.
- •Виды беседы
- •Виды интервью:
- •Этапы планирования беседы:
- •Подготовка и проведение интервью включает в себя следующие действия:
- •Лекция №6 Классификация методов исследования, используемых в социально-педагогической диагностики. План:
- •3Технологии социальной работы:
- •4 Классификация основных методов, используемых социальным педагогом.
- •Лекция № 7 Этические правила и принципы в практике социально-педагогической диагностики.
- •2 В своей работе практический психолог руководствуется следующими принципами и правилами:
- •Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, использующих психодиагностические методики.
- •Принцип личной ответственности
- •Этические правила в практике спд.
- •Лекция №8 Сущность социально-педагогического диагноза: симптоматический, детерминирующий, типологический, социально-педагогический уровень. План:
- •Лекция №10 Общетеоретические основы социально-педагогической диагностики
- •1 Понятие «диагностика». Особенности социально-педагогической диагностики.
- •2 Предмет, объект и задачи социально-педагогической диагностики.
- •3 Принципы социально-педагогической диагностики.
- •4 Функции социально-педагогического исследования.
- •5 Структура и уровни социально-педагогической диагностики.
- •Лекция № 11 Предмет, задачи и функции социально-педагогической диагностики. План:
- •1 Предмет спд.
- •2 Задачи спд
- •3 Функции спд
- •Лекция №12 Оценка практической и теоретической эффективности проведенного исследования
- •Лекция № 13. Качественный анализ экспериментальных данных в социально-педагогическом исследовании. План:
- •Лекция №14. Статистическая обработка фактического материала в социально – педагогическом исследовании: проблема измерений в психолого – педагогических исследованиях.
- •Рассмотрим в самых общих чертах три главных раздела статистики
- •3 Популяция и выборка
- •4 Социометрическая процедура
- •Лекция № 15. Социально-педагогическая диагностика микросреды ребенка
- •Понятия «социально-педагогическая диагностика», «среда» и «микросреда».
- •Методика диагностики микросреды
- •Комплексная психолого-педагогическая диагностика
- •Лекция №16 Технология социально - педагогической диагностики социума.
- •Лекция № 17. Социально-педагогическая диагностика семьи
- •Лекция №18. Технология социально-педагогической диагностики классного коллектива
3 Популяция и выборка
Одна из задач статистики состоит в том, чтобы анализировать данные, полученные на части популяции, с целью сделать выводы относительно популяции в целом.
Популяция в статистике не обязательно означает какую-либо группу людей или естественное сообщество; этот термин относится ко всем существам или предметам, образующим общую изучаемую совокупность, будь то атомы или студенты, посещающие то или иное кафе.
Выборка – это небольшое количество элементов, отобранных с помощью научных методов так, чтобы она была репрезентативной, т.е. отражала популяцию в целом.
Данные и их разновидности. Данные в статистике – это основные элементы, подлежащие анализу. Данными могут быть какие-то количественные результаты, свойства, присущие определенным членам популяции, место в той или иной последовательности – в общем, любая информация, которая может быть классифицирована или разбита на категории с целью обработки.
Не следует смешивать «данные» с теми «значениями», которые эти данные могут принимать. Для того чтобы всегда различать их, Шатийон (Chatillon, 1977) рекомендует запомнить следующую фразу: «Данные часто принимают одни и те же значения» (так, если мы возьмем, например, шесть данных – 8, 13, 10, 8, 10 и 5, то они принимают лишь четыре разных значения – 5, 8, 10 и 13).
Построение распределения – это разделение первичных данных, полученных на выборке, на классы или категории с целью получить обобщенную упорядоченную картину, позволяющую их анализировать.
Существуют три типа данных:
1)Количественные данные, получаемые при измерениях (например, данные о весе, размерах, температуре, времени, результатах тестирования и т. п.). Их можно распределить по шкале с равными интервалами.
2)Порядковые данные, соответствующие местам этих элементов в последовательности, полученной при их расположении в возрастающем порядке (1-й, ..., 7-й, ..., 100-й, ...; А, Б, В. ...).
1)Качественные данные, представляющие собой какие-то свойства элементов выборки или популяции. Их нельзя измерить, и единственной их количественной оценкой служит частота встречаемости (число лиц с голубыми или с зелеными глазами, курильщиков и не курильщиков, утомленных и отдохнувших, сильных и слабых и т.п.).
Из всех этих типов данных только количественные данные можно анализировать с помощью методов, в основе которых лежат параметры (такие, например, как средняя арифметическая). Но даже к количественным данным такие методы можно применить лишь в том случае, если число этих данных достаточно, чтобы проявилось нормальное распределение. Итак, для использования параметрических методов в принципе необходимы три условия: данные должны быть количественными, их число должно быть достаточным, а их распределение – нормальным. Во всех остальных случаях всегда рекомендуется использовать непараметрические методы.
Рассмотрим применения методов математической статистики на примере исследование межличностных отношений в группе.
Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.
Социометрическая процедура может иметь целью:
а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
б) выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;
в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.
Использование социометрии позволяет проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.
Надежность процедуры зависит, прежде всего, от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы.
