● Озаглавь текст.

● Вставь пропущенные буквы. Что общего у всех слов с пропущенными орфограммами? …………………………………………………

……………………………………….

Выпиши из текста слова, в которых выбрана букву А.

……………………………………….……………………………………………… Объясни выбор этой буквы ……………………………………………………

……………………………………………………………………………………

● Укажи морфемы слов с л е в а н а л е в о

44. Вставь пропущенные слова морфема, слово, словосочетание, предложение.

Матрёшка из знаков

Бывают разные языковые знаки: …………………………………………..

……………………………… . Каждый из этих знаков связан с другими знаками. Слова состоят из ……………. . Словосочетания – из …………… . А предложения строятся из …………………………………………………… . Получается, что языковые знаки похожи на хорошо знакомую всем матрёшку. Самая большая матрёшка – это знак– ………………….. , матрёшка поменьше – знак-………………………А какая следующая матрёшка? ………..………… . И наконец, самая маленькая – это …………….. .

● Выделите главные и второстепенные члены предложений.

♦ Слова состоят из …………… .

♦♦ Каждый из этих знаков связан с другими знаками.

50. Прочитай.

На бумаг_ – затейл_вые значки: точки с хвост_ками кружочки с черт_чками. Если ты их не зна_шь, значки молчат. Но когда н_учишься их понимать, значки сложатся в мелодию песни зазвучат в_сёлым маршем.

● Вставь пропущенные буквы и знаки препинания. Выдели морфемы, в которых пропущены орфограммы.

● О каких значках этот текст? Что общего между нотами и буквами? Чем отличаются друг от друга эти два вида знаков? …………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

53. Проверь, правильно ли ученик указал особенности двух оболочек каждого из слов предложения. Исправь замеченные ошибки.

[н а б е р’о` з’и к а ч’а` и ц а ж о` л т ы й’ л и с т о` к]

Н а б е р ё з и к а ч а и т с я ж о л т ы й л е с т о к.

56. Вставь пропу­щенные орфограммы и запятые.

1) В п_рнике вырос зелёный лук. В ст_рину лук считался грозным б_евым оружием. 2) На опушке леса ра_били свой лаг_рь туристы. Вокруг города ра_кинулись др_мучие леса. 3) Чтобы закончить ч_ртёж, нужна чёрная тушь. В честь каждого на­граждённого оркестр громк_ играл туш. 4) Сам_лёт долг_ кружил над пш_ничным полем. Дедушка любил в_поминать как он первый раз летел на аэроплане.

● Найди и выпиши пары слов, у которых:

а) значения одинаковы, а звуковые оболочки разные

…………………………………………………………………….

б) звуковые оболочки одинаковы, а значения разные

……………………………………………………………………..

в) звуковые оболочки одинаковы, а буквенные оболочки разные

………………………………………………………………………….

г) звуковые оболочки разные, а буквенные обо­лочки одинаковы

……………………………………………………………………….

57. Исправь ошибки.

1. Худ абед, коли хлеба нет.

2. Гречневая каша – матушка наша а хлибец ржаной – атец наш радной.

3. Красна рика биригами, абед – пирагами.

4. Линиваму всигда празник.

5. Маленькое дело лучьше большого бизделья.

6. Сьеш и марковку, коли яблочька нет.

Контрольные вопросы

● Прочитай вопросы

1. Что представляет собой слово?

2. Какие две стороны следует различать в каж­дом знаке?

3. Может ли одно и то же значение быть выра­жено разными знаками?

4. Существуют ли одиночные знаки? Почему?

5. У каждого знака обычно бывает одно зна­чение. А у слова?

● Как бы ты ответил на первые два вопроса?

Один пятиклассник, отвечая на эти вопросы, записал такие ответы: 1. знак 2. значение и средства его выражения.

Другой пятиклассник на те же вопросы ответил так: 1. Слово – это особый языковой знак. 2. В слове, как и в каждом знаке, различают две стороны – означаемое (значение) и означающее (средства его выражения).

Отличаются ли эти ответы? Чем именно? ……………………………………..

………………………………………………………………………………………

Как ты думаешь, из каких ответов – полных или кратких – может получиться связный рассказ?

● Запиши свои ответы на перечисленные вопросы так, чтобы получился связный рассказ. (Чтобы избежать неоправданного повтора слов, используй местоименные слова).

………………………………………………….………………………………….

………………………………………………………………..…………………….

……………………………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

● Перечитай свои ответы на контрольные вопросы. Получился ли у тебя связный текст? …………………………………………

● Сравни свой текст с текстом учебника «Основное содержание к разделу «Введение». В каком из текстов ответы на вопросы даны более подробно, содержат примеры? ………………………………………………………………

61. Прочитай.

КАК ЛАЮТ СОБАКИ В АНГЛИИ?

Мы х_рошо п_нимаем друг друга, потому что наша речь состоит из членораздельных звук_в. Но разве звуки, к_торые произносят ж_вотные, не такие же отчётливые, ясные? Любой ребёнок зна_т, что к_рова произносит «му-у», а кошка «мяу».

Но вот что инт_ресно. Мы с вами х_рошо слыш_м, что с_бака произнос_т «гав-гав». А англ_чане уверяют, что с_баки ла_т «бау-бау». Наши п_тухи по утрам поют «ку-ка-ре-ку» а фр_нцузские «ки-ри-ко-ко». Л_гушки в рус­ск_м б_лоте дружно кр_чат «ква-ква» а в австр_лийск_м их хор звучит по-другому: «твонк-твонк».

Неужели у ж_вотных в кажд_й стр_не свой особый _зык? К_нечно, нет. Это люди подра­жают ж_вотным, пытаясь передать их крики св_ими звукам_. И каждый н_род дела_т это по-своему, п_тому что у него св_и звуки речи.

Ну, а с_баки и в Росси_, и в Англии_ ла_т одинаков_. Нечленораздельно.

● Перечитай текст и ответь на вопросы:

1. О какой особенности звуков речи говорится в тексте?

………………………………………………………………………

2. Почему звукоподражания, с помощью кото­рых передаются одни и те же звуки животных, в разных языках оказываются разными?

……………………………………………………………………….

……………………………………………………………………….

● Вставь пропущенные буквы и запятые.

63. Прочитай.

Одному человеку, Ивану Семёновичу Полу­пшённому, захотелось сняться. Пошел он в фотографию. Только рот у меня очень большой сказал он смущённо фотографу. Нельзя ли на снимке его сделать поменьше? Отчего же! Всё можно ответил фотограф. Когда буду снимать, вы тихонько говорите: изюм, изю-у-ум. Сел Полупшённый сниматься и забыл, что говорить. Вдруг вспомнил. Стал твердить Киш­миш, кишмиш.

Почему фотограф советовал говорить «изюм»? А в каком положении губы, когда го­ворят «кишмиш»? Понравился ли Ивану Семёновичу снимок?

(М. В. Панов)

● Письменно ответь на вопросы последнего абзаца.

…………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………..

● Вставь пропущенные знаки препинания в предложениях, передающих чужую речь.

71. В каждом слове отметьте слоги дужками.

уголь, всплеск, осень, режь, хоккей, осенний, станция, ёж, она, её, вздох, уют, уютный, ещё, мышь, уберечь, мышка, каюта, осенью, ежонок, кассир

Сколько в слоге может быть звуков? ……………………. ………Есть ли связь между количеством слогов и количеством звуков?..............................

Количество каких звуков определяет количество слогов?..................... ……………………………………………………………………………………….

Вспомните и запишите правило переноса. ……………………………

……………………………………………………………………………..

Выпиши из списка те слова, которые нельзя переносить с одной строки на другую ………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………

Теперь запишите оставшиеся слова (место переноса укажите черточками). Если возможны варианты переноса, запишите слово несколько раз. …………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………….

Нужно ли внести какое-то уточнение в записанное правило переноса?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

72. Вставьте пропущенные буквы.

Кролик и за_ц

Все породы домашних кролик_в во_ходят к дикому существу, на зайца настолько похожему, что кое-кто кролик_в с зайцами путает. Однако это всё же не за_ц, хотя родня ему близкая.

Уши у зайца длиннее и ноги прогонистей, оттого за_ц прыга_т, кролик же больше бега_т.

Оба любят погрызть, но образ жизни у них различен. За_ц — дитя пространств и ж_вёт в одиночку. Дик_й кролик ж_вёт колониями и ро_т норы. Иногда на территори_ в один гектар их скапливается до тр_дцати-с_рока.

И, самое главное, з_йчата р_ждаются уже готовыми к жизни — мать раза три-ч_тыре покормит, и всё — щипли, сынок, травку. Кролики же, подобно гн_здовым птицам, р_ждаются бе_пом_щными — голыми и сл_пыми. Более мес_ца мать в н_ре корм_т их м_л_ком.

В отличие от зайц_в кролики т_пл_любивы. Их родина — поб_реж_е Средиземно_о моря. Отсюда их ра_селили по многим странам с относительно тёплым климат_м.

Во многих евр_пейских г_р_дах кролики сделались укр_шением парк_в, ж_вут в с_дах у д_мов. К_гда чу_ствуют б_зопасность, в пов_дени_ они дерзкие. Однажды я с фотоа_парат_м п_дкрался к такому обитателю парка, так он лап_й хлопнул по об_ективу — дескать, надоел, убирайся!

(По В. Пескову)

● В словах третьего абзаца дужками выделите слоги. В каких словах есть слоги, состоящие из одного звука? …………… А в каком слове встретился самый длинный слог? ………………. Сколько в нём звуков? …….

85. Можно ли из звуков, составляющих слово маяк, построить слово майка?........................ Чем отличаются друг от друга звуковые оболочки этих слов? ………………………………………………………Какие ещё слова можно построить из этих звуков? ……………………………………………..

86. Укажи звуки, которыми различаются слова в каждой паре:

мел - мель [ л ] - [ л^, ]

ров - рёв [ р ] - [ р^,]

сер – сэр [ с, ] - [с ]

лук – люк [ л ] - [ л, ]

рад – ряд [р ] - [ р, ]

В чем особенности этих звуков? ………………………………………..

Подберите еще несколько слов, которые отличались бы звуками, парными по твердости-мягкости ……………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………….

88. Вставь пропущенные буквы.

Лошадиная ф_милия

«Лошадиная ф_милия» – так называ_тся рассказ А. П. Чехова. Речь в нем идёт об отставном генерал_, у которого заболел зуб. Приказчик в имени_ совету_т генералу обратиться к знахарю, но никак не может в_помнить его ф_милию, "такая ещё простая… словно как бы лошадиная". Вся семья генерала стара_тся придумать эту ф_милию, в_поминая возраст, породу, гриву, копыта, сбрую лошади, – Конявский, Лошадников, Жеребовский, Тройкин, Уздечкин, Гнедов, Меринов и прочие. Наконец, после того, как приехал доктор и вырвал больной зуб, приказчик в_помнил ф_милию знахаря – Овсов.

Выражение "лошадиная фамилия" употребля_тся шуточно, когда кто-нибудь, стараясь в_помнить какое-либо забытое слово, оказывается в положени_ описанно_о Чеховым приказчика.

(По Ашукину, Ашукиной)

● Выпиши из текста однокоренные слова, укажи их корень и чередующиеся звуки.

92. Выдели морфему, в которой чередуются звуки в этих парах слов, и укажи эти звуки в скобках:

книга - книжонка [ г ] // [ ж ]

книжонка - книжка [ ж ] // [ш ]

В обеих ли парах чередо­вание звуков является позиционным? ……………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

93. Рядом с каждым глаголом запиши форму 1-го лица единственного числа настоящего вре­мени. Укажи, какие звуки чередуются в корнях этих глаголов.

♦ писать - пишу [ с ] // [ ш ]

глядеть - гляжу [ д ] // [ ж ]

лететь - [ ] // [ ]

печь - [ ] // [ ]

♦♦ свистеть - свищу [ ст ] // [ щ ]

блестеть - [ ] // [ ]

любить - [ ] // [ ]

Что это за чередования - позиционные или непозицион­ные?

………………………………………………………………………………

98. Рядом с каждым словом запиши звучание выделенной морфемы.

cинего [ ]

красного [ ]

золотого [ ]

мягкого [ ]

лёгкого [ ]

Сформулируй специальное орфоэпическое правило, по которому произносится эта морфема.

……………………………………………………….

……………………………………………………….

А на чем основано произношение гласных звуков в той же морфеме – на специальном орфоэпическом правиле для какой-то морфемы или законах чередования звуков?

…………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………….

99. Ошибки в произношении появляются иногда под влиянием письма. Написано тире — так и произносят ти[р'э], а на самом деле нужно произносить ти[рэ].

Запиши звуки, которые ты произносишь на месте выделенных буквосочетаний.

термос [ ]

теннис [ ]

кафе [ ]

ферма [ ]

фанера [ ]

фонема [ ]

Проверь, правильно ли ты произносишь эти слова, по словарю в конце этой тетради. Если необходимо, исправь сделанную запись.

105. Укажи звуки, которые произносятся на месте подчеркнутых букв.

росший [ ]

разжалобить [ ]

из школы [ ]

без жира [ ]

с шапки [ ]

расшевелить [ ]

сжать [ ]

сшить [ ]

Определи, какому из перечисленных в упр. 42 законов подчиняется произношение согласных звуков в этих словах? ……………………………………………….

Какие трудности могут возникнуть при записи этих слов? ………………………………………………………

………………………………………………………….

…………………………………………………………

………………………………………………………

111. Докажи, что в записанных словах есть позиционно чередующиеся согласные звуки.

Это можно делать так: у[с’н’]и - [сн]ы [с’ // с]

ле[с’н’]ик - [ // ]

ви[н’т’]ик - [ // ]

бидо[н’ч’]ик - [ // ]

бето[н’щ’]ик - [ // ]

ба[н’д’]ит - [ // ]

же[н’щ’]ина - [ // ]

По какому из перечисленных в упр.42 законов чередуются эти согласные звуки?

……………………………………………….

В какой мор­феме происходит позиционное чередование? ……………………

112. С помощью транскрипции докажи, что в корне первых двух слов есть непроизносимый согласный, а в корне последних двух слов такого согласного нет.

честный [ ]

вестник [ ] участвовать [ ]

чествовать [ ]

Составь предложения с этими словами, употребив их в любой нужной форме.

………………………………………………………….

………………………………………………………….

………………………………………………………..

…………………………………………………………….

…………………………………………………………..

120. Прочитай записанные звуками и буквами пословицы. Исправь

орфоэпические и орфографические ошибки, если они есть.

1. [ с’э`рцъ с’э`ртцу вэс’т’ падай’о`т]

Серце сердцу весьть подаёт.

2. [ф Ту`лу съ сваи`м съмава`ръм н’и й’э`з’д’ат ]

В Тулу со сваим самаваром не ездят.

3. [афч’и`нка вы`д’илк’ь н’и сто`ит]

Офчинка выделки не стоит.

Сделайте вывод о том, в каких местах могут встречаться ошибки при произношении и письме ……………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

121. Отвечая на контрольные вопросы, один пятиклассник так ответил на второй вопрос:

Чередование звуков –

это замена одного звука

другим. Чередование звуков

можно найти только в одной

морфеме. Например, в словах

рука и река нет никакого

чередования звуков. А вот

в корне слов река и речка

чередующиеся звуки есть.

Правилен ли ответ ученика? Не нужно ли его уточнить? Как?

……………………………………………………………

……………………………………………………………

Перечитай второе предложение в ответе. Как было бы лучше сказать: чередование звуков можно найти только в одной морфеме или в одной и той же морфеме? Если ты выбираешь второй вариант, поставь после слова одной «галочку», а справа – на полях – рядом с такой же галочкой запиши слова, которые нужно вставить.

Не надо ли уточнить в следующем предложении, в какой именно морфеме в указанных словах нет чередования звуков? Обозначь вставленное слово точно так же, как ты это сделал в предыдущем предложении. Чтобы было понятно место каждой вставки, пронумеруй пары «галочек».

Как ты думаешь, какие чередующиеся звуки имеет в виду автор в последнем предложении? Понятно ли это? Допиши еще одно предложение, в котором будут указаны те звуки, которые чередуются. Оформи его как вставку.

В приведенном тексте есть еще один недостаток: в первых трех предложениях трижды повторяются слова «чередование звуков». Устрани этот недостаток: зачеркни в одном случае данное сочетание слов и укажи напротив на полях, чем их надо заменить.

Работа, которую ты выполнил, нацелена на улучшение текста и называется редактированием. Так что ты сейчас поработал редактором.