Страница 17 из 17

Предмет: «Коррекционная психопедагогика»

Оглавление

Практическое занятие 1 (4 часа) 2

Практическое занятие 2 (4 часа) 3

Практическое занятие 3 (4 часа) 4

Практическое занятие 4 (4 часа) 5

Практическое занятие 5 (4 часа) 6

Практическое занятие 6 (4 часа) 8

Практическое занятие 7 (4 часа) 9

Практическое занятие 8 (4 часа) 11

Практическое занятие 9 (4 часа) 12

Практическое занятие 10 (4 часа) 13

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 15

Вопросы на практические занятия Практическое занятие 1 (4 часа)

Тема. ПРЕДМЕТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПСИХОПЕДАГОГИКИ

1. Дайте определение понятий: «абилитация», «онтогенез», «развитие», «социализация», «воспитание» и объясните связи между ними.

2. Обоснуйте объективную необходимость коррекционного воспитания. В каких случаях воспитания приобретает характер коррекционного? Объясните ответ, используя свое понимание явлений конвергенции и дивергенции биологического и социального планов развития личности.

3. В которой, по Вашему мнению, из основных сфер социализации человека происходят наибольшие нарушения при пороках интеллектуального развития?

4. Сравните различные терминологические обозначения педагогики: специальная, реабилитационная, коррекционная. Раскройте задачи специальной, коррекционной, реабилитационной педагогики?

5. Как назвать деятельность, которая предназначена для коррекционного воспитания взрослых людей с интеллектуальными недостатками? Сравните понятия «ум» и «интеллект». Какое из них, по Вашему мнению, более точно определяет особенности развития лиц, работа с которыми является предметом олигофренопедагогики?

6. Почему название «олигофренопедагогика» неточно отображает сферу компетентности соответствующей науки? Приведите подтверждения и возражения относительно корректности использования названия «коррекционная психопедагогика» как синонима понятия «олигофренопедагогика».

7. Можно ли реабилитационный центр для умственно отсталых детей рассматривать как образовательное учреждение? Обоснуйте свой ответ со ссылкой на Ваше понимание понятий «образование», «воспитание», «обучение», «реабилитация», а также на возможные варианты заданий таких центров.

8. Установите связи между понятиями «социальная адаптация», «реабилитация», «коррекционно-педагогическая работа». В каких основных направлениях осуществляется реабилитационный процесс в отношении лиц с недостатками интеллектуального развития?

9. Назовите основные направления коррекционно-воспитательной работы с умственно отсталыми людьми.

10. Сравните медико-биологическое и социально-педагогическое понимание процессов компенсации. Приведите примеры явлений декомпенсации, псевдокомпенсации в развитии лица с интеллектуальными нарушениями и те условия коррекционного образования, которые важны для правильного развития у них компенсаторных процессов.

11. Как соотносятся понятия «компенсация» и «коррекция» в теории олигофренопедагогики? Дайте определение этой науки.

12. Охарактеризуйте путь эволюции отношения общества к умственно отсталым детям - «от агрессии и нетерпимости» до «признание равных возможностей и интеграции» и объясните эволюцию этого отношения с учетом Ваших представлений о развитии человеческой цивилизации. Какой Ваш прогноз на будущее? Что нужно сделать в нашей стране, чтобы обеспечить оптимальные, по Вашему мнению, условия решения проблем социализации лиц с недостатками интеллектуального развития?

13. Какой международный правовой документ имеет первостепенное значение для гуманного отношения общества к лицам с умственной отсталостью? Попробуйте выделить педагогические аспекты этого документа.

14. В каких организационных формах осуществляется коррекционное сопровождение процессов развития и социализации умственно отсталых лиц на современном этапе?

15. Сравните понятия «институализация» и «интеграция» с точки зрения коррекции развития умственно отсталых лиц.

16. Какую роль в дальнейшем развитии научных исследований в области олигофренопедагогики играют общественные организации помощи лицам с интеллектуальной недостаточностью и защиты их прав?