4. Организация выполнения курсовой работы

4.1. Общее руководство и контроль за ходом выполнения ВКР осуществляет научный руководитель (преподаватель кафедры общей и специальной педагогики ).

4.2. На время выполнения ВКР составляется расписание консультаций, утверждаемое заведующим соответствующей кафедры. В ходе консультаций преподавателем разъясняются назначение и задачи, структура и объем, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей курсовой работы, даются ответы на вопросы студентов.

4.3. Основными функциями руководителя ВКР являются:

консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР;

оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;

контроль хода выполнения студентом ВКР;

подготовка письменного отзыва на ВКР.

4.4. По завершении студентом ВКР руководитель проверяет, подписывает ее и вместе с письменным отзывом передает студенту для ознакомления и ответов на недостатки, высказанные в отзыве.

4.5. Письменный отзыв должен включать:

заключение о соответствии ВКР заявленной теме и выбранному типу;

оценку качества выполнения ВКР;

оценку полноты разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости ВКР;

оценку уровня самостоятельности студента при написании ВКР;

оценку ВКР.

Защита вкр

Цель процедуры защиты – выявить умения студента самостоятельно мыслить и отстаивать свою точку зрения и оценки сформированности компетенций педагогической деятельности, таких как,,,,.

Написание текста доклада является важным этапом подготовки к защите. В выступлении студента на защите должны быть отражены:

краткое обоснование выбора темы (актуальность, новизна, практическая значимость работы; объект и предмет исследования и задачи исследования; методы и организация исследований; анализ теоретических и экспериментальных данных; основные виды.).

На выступление студента на защиту отводится 10 минут. Можно проиллюстрировать выступление таблицами, графиками, диаграммами и т.д..

К защите допускаются только те студенты, которые своевременно представили завершенные работы, подготовили тезисы доклада, иллюстрированный материал (в виде рецензии с оценкой).

Не получившие допуска к защите и неявка на защиту без уважительной причины рассматриваются как задолженность.

Студентам, получившим неудовлетворительную оценку по ВКР, предоставляется право выбора новой темы или, по решению преподавателя, доработки прежней темы и определяется новый срок для ее выполнения.

Хранение ВКР

выполненные студентами ВКР хранятся 5 лет на соответствующих кафедрах. По истечении указанного срока все ВКР, не представляющие для кафедры интереса, списываются по акту;

лучшие ВКР, представляющие учебно-методическую ценность, могут быть использованы в качестве учебных пособий;

изделия и продукты творческой деятельности по решению образовательного учреждения могут быть использованы в качестве учебных пособий, реализованы через выставки-продажи и т.п..

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ВКР

Последовательность выполнения ВКР

Логическая последовательность выполнения ВКР может быть следующая:

Определение теоретических основ проблемы исследования:

предварительный выбор темы;

определение объективной области исследования;

определение объекта исследования;

определение предмета исследования;

подбор литературы и составление библиографии;

Подготовка к организации и проведению исследования:

анализ специальной литературы и опыта по теме исследования;

формулировка гипотезы, цели и задач исследования;

выбор методов исследования (в случае выполнения работы опытно-экспериментального типа – выбор конкретной базы для проведения эксперимента);

составление плана работы;

подготовка и проведение опытно-экспериментальной работы:

уточнение диагностических методик и программу наблюдений за изучаемыми объектами;

разработка методики анализа результатов исследования;

проведение констатирующего эксперимента;

подготовка формирующего эксперимента, внесение возможных уточнений гипотезы и содержания опытной работы, описание ее с определением возможных позитивных и негативных результатов, определение необходимых условий эффективности и устранение негативных явлений;

проведение формирующего эксперимента;

заключительный контрольный эксперимент, анализ, выводы, возможные рекомендации;

Оформление ВКР:

корректировка названия глав и параграфов и написание их содержания;

написание выводов;

составление заключения;

написание введения;

оформление по ГОСТам списка литературы;

составления списка таблиц, иллюстраций;

составление приложений;

составление оглавления;

оформление титульного листа.

Выбор темы ВКР

Выбор темы – это первый и весьма ответственный момент научной работы. От правильного выбора во многом зависит удача всего исследования. При выборе темы научной работы необходимо учитывать ее соответствие уровню развития современной науки, реальным задачам. Выполнение работ на широкие темы общего характера бывает сопряжено с большими трудностями: как правило, эти работы бывают поверхностными и мало самостоятельными. Гораздо успешнее проходит подготовка работ по конкретным и сравнительно узким темам, в которых раскрывается определенная часть поставленной проблемы. Подобная формулировка позволяет более глубоко и детально прорабатывать вопрос.

Для того, чтобы было легче выбрать тему ВКР, следует определить «объектную область», «объект», и «предмет исследования».

Объектная область исследования – это область, сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.

Областью исследования могут быть: дидактика, теория и методика воспитательной работы, методика преподавания дисциплины, современные педагогические технологии, управление образовательными учреждениями, коррекционная педагогика

При выборе тематики также необходимо обратить внимание на следующие требования к теме ВКР.

Ее актуальность и соответствие современным требованиям общества.

Научная новизна. Понятно, что степень научной новизны исследования зависит от его уровня. Студенческие научные работы не претендуют на фундаментальные научные открытия, в них обычно проводятся сравнительно не сложные исследования. Однако и перед ними ставится условие четкого представления об уровне достижений современной науки, что необходимо для пусть и элементарного, но все же подлинно научного поиска, а не повторения общеизвестных истин.

Практическая значимость, возможность использования для решения конкретных задач.

При выборе темы работы студентом следует учитывать свои научные интересы и наклонности, владение навыками научного исследования и возможность его проведения, а также такой фактор, как степень освещенности проблемы в научной литературе.

Написание введения

Введение должно содержать четкое и краткое обоснование выработанной темы, формулировку предмета и объекта исследования, цели и задачи исследования. Здесь же раскрываются научная важность и практическая значимость и актуальные темы. Во введение характеризуется состояние проблемы, степень ее изученности. Обязательно дается общая характеристика студенческой работы, раскрывается и обосновывается логика исследования, описываются использованные при выполнении работы методы исследования.

Структура введения может выглядеть следующим образом:

актуальность выбранной темы;

перечисление фамилий авторов, которые занимались исследованиями по выбранной студентом теме;

цель исследования;

объект исследования;

предмет исследования;

гипотеза исследования;

задачи исследования;

методы исследования.

Объект исследования. Объект в теории познания – это то, что противостоит познающему объекту, (то есть Вам) в вашей познавательной деятельности. То есть это та часть практики или научного знания, с которой исследователь имеет дело. Объект исследования лежит в области целенаправленного, воспитательного процесса: его теории, содержании, принципов, сложившихся новых форм, законов.

Предмет исследования – это та сторона, тот аспект, та точка зрения «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные признаки объекта.

Один и тот же объект может быть предметом разных исследований или даже целых научных направлений.

Гипотеза исследования – это предположение об ожидаемых результатах.

Задачи исследования могут включать в себя:

выявление сущности исследуемых понятий;

анализ теоретической и специальной литературы;

изучение состояния вопроса в практике работы;

проведение эксперимента;

проектирование педагогической деятельности;

разработку рекомендации и т.д..

Методы научного исследования и их выбор.

Выбор методов исследования зависит от определения темы, проблемы, гипотезы, целей и задач исследования.

Все методы исследования разделяются на теоретические и эмпирические (практические).

Теоретические методы: теоретический анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация и идеализация, индукция и дедукция, аналогия, моделирование, сравнение, классификация, обобщение.

Эмпирические методы: наблюдение, беседы, рейтинг, самооценка, педагогический консилиум, диагностирующие контрольные работы, изучение передового опыта, опытная работа, эксперимент.

Важнейшими методами исследования, используемыми студентами при выполнении ВКР являются: изучение литературных источников, наблюдение, эксперимент, изучение опыта работы, беседы, анкетирование и интервьюирование. Наиболее продуктивно комплексное применение этих методов, хотя в зависимости от особенностей темы исследования, специфики предмета и конкретных условий отдельные методы могут иметь преимущественное значение.

Не раскрывая все эти методы, напомним основные требования, предъявляемые к проведению социологического исследования и педагогического эксперимента.

1. Тщательный предварительный анализ изучаемого явления и на его основе выявление поля эксперимента и его задачи.

2. Выдвижение четко сформулированной гипотезы, вытекающей из предварительного анализа теории и практики решения поставленной проблемы. Гипотеза должна опираться на веские аргументы, а не постулировать в виде личного мнения, содержать предположения об ожидаемых результатах.

3. Корректное определение минимально необходимого числа экспериментальных объектов и минимально необходимой длительности проведения эксперимента.

4. Характеристика динамики исследуемых явлений.

5. Введение в структуру научного исследования специальной процедуры доказательств, выводов и рекомендаций.

Методы исследования должны удовлетворять общеметодическим принципам и требованиям: объективность, научность, доказательность, достоверность, единство логического и исторического, изучение факторов, явлений и процессов во взаимосвязи и развитии.

В принципе ВКР не рассчитывается на получение значительных научных достижений или открытий, хотя возможность их и не исключается. И все же она представляет собой попытку проведения студентом первого самостоятельного поиска. И, соответственно, требуют от студента овладения основными методами научного исследования.

Теоретический анализ литературы

При изучении теоретических работ необходимо в каждом конкретном случае уяснить:

1. Основную идею анализируемого источника и сформулировать ее.

2. Степень аргументированности авторских утверждений.

3. Возможности практической реализации материала.

4. Степень новизны авторской позиции.

Анализируя литературу об опыте работы образовательных учреждений, отдельных преподавателей следует отметить:

1. Достоинства и недостатки при решении рассматриваемой проблемы.

2. Возможности практического применения изученного опыта.

Проведение эксперимента и социальных исследований требует тщательной подготовки и организации. Подготовка начинается с четкой постановки целей, определения характера предполагаемых этапов и возможных результатов эксперимента. При этом следует иметь в виду, что гипотеза является основой проекта решения изучаемой проблемы, определяет организацию исследования и придает определенную направленность сбору фактов и анализу результатов исследования. Но гипотеза не должна влиять на объективность исследователя в отборе фактического материала, его оценки и выводов.

Организация работы над ВКР

Начинать необходимо с определения цели своего исследования. На основании предварительного знакомства с литературой по интересующей проблеме, формулируются цели и задачи предстоящей работы, составляется календарный план ее выполнения. Цель всякого исследования определяет главное направление решения поставленной проблемы, в задачах эта цель конкретизируется. Ясное представление о цели и задачах работы дает верную ориентировку для ее выполнения.

Календарный план устанавливает логическую последовательность, очередность и сроки выполнения отдельных этапов работы. Сроки эти устанавливаются самим студентом с учетом конкретных условий, а корректируются и утверждаются научным руководителем. В соответствии с выполнением этого календарного плана студенты ежемесячно аттестуются научным руководителем.

Практика показывает несомненную целесообразность составления такого плана. Он дисциплинирует исполнителя, лимитируя время, отводимое на подбор литературы, проведение экспериментов, исследований анализ и обработку полученных результатов, составление выводов, заключений, рекомендаций, литературное и техническое оформление работы.

Кроме календарного плана, студент должен иметь план, раскрывающий содержание ВКР и ее изложение. План ВКР составляется в начале работы над темой. Первый вариант, как правило, не является окончательным. В дальнейшем он может частично изменяться, корректироваться, отдельные разделы его могут быть расширены, конкретизированы, уточнены, дополнены, изложены в новых формулировках. Составление плана следует считать обязательным, т.к. он помогает систематизировать материал, накапливаемый в ходе исследования. Рабочий план составляется наиболее подробно. В нем очерчивается круг основных вопросов, которые должны быть рассмотрены в работе. На основе рабочего плана в дальнейшем формулируются основные главы и параграфы курсовой работы.

Основные требования к названиям глав и параграфов:

научный стиль формулировок;

краткость, четкость, разнообразие;

последовательное и четкое отражение внутренней логики содержания работы.

Важнейшим этапом в работе является подбор и первичное ознакомление с необходимой литературой. Правильное установление списка необходимой литературы в оптимальном объеме имеет большое значение для успешной работы над темой.

В соответствии с рабочим планом составляется полный библиографический список темы, создается библиографическая картотека. Для составления библиографии необходимо использовать:

систематические каталоги;

алфавитные каталоги;

предметные каталоги;

реферативные журналы;

«Летописи» Русской книжной палаты;

Бюллетени новых поступлений в библиотеку;

сноски и ссылки в учебниках, монографиях, энциклопедических словарях и т.п..

Для подбора периодической литературы следует обращаться к указателям статей, опубликованных в течение календарного года, помещаемых в конце последнего номера журнала за каждый год издания.

Вся подобная литература должна носить научный характер или научно-публицистический характер.

На каждую выявленную, изученную книгу, статью, работу составляет библиографическая карточка с краткой аннотацией. В этой карточке указывается фамилия автора, его инициалы, полное название работы, место, издательство и год ее издания. Для статей - название газеты, журнала, сборника, номер, год, месяц выпуска. Краткая аннотация работы характеризует круг рассматриваемых в ней вопросов. Такая библиографическая карточка-аннотация существенно облегчает последующую работу с литературой и написание библиографического раздела курсового сочинения.

Составленный список необходимой литературы согласовывается с научным руководителем, после чего выясняется наличие этой литературы.

Начальный этап работы с литературой – общее знакомство с содержанием книг и статей по теме. Нецелесообразно начинать с детального изучения отдельных источников, а тем более всех. Первоначально, с целью представления и оценки современного состояния исследуемой проблемы, надо лишь в общих чертах ознакомить с содержанием основных источников.

В большинстве случаев начинают со знакомства с работами более общего характера, а затем переходят к источникам, в которых освещаются какие-либо частные проблемы, хотя возможно и исключение из такого правила. Бывает целесообразно сначала ознакомиться с новейшими публикациями, чтобы иметь возможность более объективно оценить исторический аспект постановки проблемы.

В первом чтении книг и статей, с которыми студент не встречался ранее, выясняется их структура и главное содержание, заключения и выводы.

Изучение литературы по теме научной работы не ставит перед исследованием задачи заучивания прочитанного. Автор, конечно, должен хорошо ориентироваться в социальной литературе, но для этого недостаточно надеяться только на свою память. Поэтому при повторном чтении следует вести запись прочитанного на специальных карточках, на каждой из которых фиксируется материал по какому-либо отдельному вопросу из различных литературных источников.

Наиболее распространенными формами записей на карточках являются конспекты, тезисы, выдержки из подлинного текста (цитат), перечни цифровых данных.

Конспект – это краткое изложение какого-либо произведения, т.е. обзор прочитанного, в котором делается последовательное описание основного содержания книги или статей в повествовательной форме. Конспект выражает основное содержание кратко, без деталей и мелочей.

Тезис – это основополагающее положение, кратко излагающее одну из основных мыслей произведения. Еще более краток, чем конспект.

Цитирование – не следует чрезмерно увлекаться цитированием, т.к. это не способствует развитию самостоятельного мышления, хотя использование отдельных цитат, удачно соответствующих мысли автора ВКР и отличающихся яркостью и убедительностью, бывает уместно и полезно.

Уже в процессе сбора материала уместно сопровождать выписки своими комментариями, значениями, оценками, что в дальнейшем облегчит написание работы. Полезно также одновременно проводить классификацию материала, определение степени его ценности, важности, взаимное сопоставление, проверку, используя для этого консультации научного руководителя.

При выполнении работы опытно- экспериментального типа на втором этапе определяется структура опытной работы, которая включает констатирующий эксперимент (проверочный), созидательно преобразующий эксперимент (формирующий) и контрольный эксперимент.

Констатирующий эксперимент проводится в начале исследования и ставит своей задачей выяснение состояния на практике изучаемого явления. При этом могут быть использованы разнообразные методы исследования (наблюдение, беседы, анкетирование, анализ работ детей, планов занятий и уроков, документов, законодательных актов).

Формирующий, или созидательный, эксперимент является следующим основным этапом эксперимента. В процессе формирующего эксперимента студент организует проверку выдвинутой гипотезы, вводя новые условия, изучая влияние этих условий на повышение эффективности исследуемого вопроса. На этом этапе очень важны методика фиксации хода и результатов опытной работы и методика анализа полученных данных, стилистическая обработка данных, составление таблиц, построение графиков и др.

Контрольный эксперимент дает возможность уточнить результаты проведенной работы (правильности или ошибочности гипотезы).

Практическая часть ВКР может включать:

разработку инструментария: анкеты, опросники и т.д.;

разработку уроков, занятий;

подбор тренировочных упражнений, тренингов и т.д.

Оформление ВКР

Основная часть работы содержит, как правило, не более двух-трех глав, которые разделены на параграфы. Причем, если есть параграф первый, обязательным образом должен быть и параграф второй. Главы должны быть логически связаны, а параграфы раскрывать содержание названия главы. Основная часть ВКР должна содержать данные, отражающие существо, методику и основные результаты выполненной работы. Здесь излагаются теоретические основы, краткая история поставленной проблемы. Рассматриваются, анализируются различные точки зрения. Описываются проведенные наблюдения и эксперименты, полученные результаты, дается всесторонний и объективный анализ собранного фактического материала, делаются обобщения. В конце каждой главы подводятся краткие итоги, делаются выводы, они не должны позже повторяться в заключении в той же формулировке.

В текст можно помещать необходимый графический и иллюстрированный материал, но не надо перегружать им основную часть работы: определенное их количество можно перенести в приложение.

Работа не должна носить абстрактный и декларативный характер. Рассуждения, обобщения и выводы должны строиться на конкретном анализе фактического материала. В то же время следует избегать и другой крайности – простого и бессистемного нагромождения фактов без сколько-нибудь достаточного осмысления. В процессе анализа и обобщений необходимо соблюдать строгую научную добросовестность.

ВКР должна содержать глубокое и четкое изложение поставленных вопросов литературным языком с общедоступным для понимания употреблением терминов.

В ВКР часто приходится прибегать к цитированию. Ссылка на автора в конце цитаты может оформляться таким образом [№ источника по алфавиту, страницы] [5, с21-23]

В тексте при ссылке на авторские высказывания (суждения) и выражения Вашего к ним отношения, можно использовать следующие глаголы.

Автор:

1. анализирует;

2. возражает;

3. высказывает мнение;

4. добавляет;

5. доказывает;

6. допускает;

7. задает вопрос;

8. излагает;

9. констатирует;

10. надеется;

11. находит;

12. начинает;

13. не разделяет точку зрения;

14. не соглашается;

15. обнаруживает;

16. обсуждает;

17. объясняет;

18. одобряет;

19. отвечает;

20. отмечает;

21. отстаивает;

22. определяет;

23. пересказывает;

24. пишет;

25. повторяет;

26. поддерживает;

27. подтверждает;

28. позволяет;

29. полагает;

30. понимает;

31. предлагает;

32. предполагает;

33. представляет;

34. признает;

35. принимает точку зрения;

36. приходит к выводу;

37. разбирает вопрос;

38. разделяет;

39. размышляет;

40. разрешает;

41. разъясняет;

42. рекомендует;

43. решает проблему;

44. следует;

45. соглашается;

46. сомневается;

47. сообщает;

48. спрашивает;

49. ссылается;

50. считает;

51. указывает;

52. упоминает;

53. утверждает;

54. уточняет;

55. фиксирует.

Использование цитат необходимо, но цитирование не должно превращаться в самоцель, заглушать собственную мысль автора курсовой работы, его понимание проблемы.

Литературное и техническое оформление ВКР

Текст ВКР выполняется на одной стороне листа белой бумаги формата А4 по ГОСТ 9327 с применением печатающих и графических устройств вывода ЭВМ. Текст следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: левое – не менее 30 мм, правое не менее 10 мм, верхнее – не менее 15 мм, нижнее – не менее 20 мм. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту документа. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе и оглавлении не проставляют. Номер страницы записывается верху страницы в центре, нумерация начинается с цифры 3.

Каждая новая глава текста начинается с новой страницы. При этом указывается порядковый номер раздела и его название. Заголовки следует располагать в середине строки без точки. Переносы в заголовках не допускаются. Основными требованиями к изложению основной части работы являются: четкость и логическая последовательность изложения, убедительность аргументации, краткость и точность формулировок, исключающих возможность неоднозначного толкования, конкретность изложения результатов работы. Должны применяться научные термины, обозначения и определения, общепринятые в научной литературе. Нельзя сокращать слова, кроме сокращений, установленных соответствующими государственными стандартами. Кроме того, в тексте не допускается применять иностранные слова и термины при наличии равнозначных слов и терминов в русском языке. Следует также избегать мнимой многозначительности, когда даже самая простая мысль выражается в потенциозно-наукообразной форме. Работа должна быть написана грамотным литературным языком.

В научной работе не рекомендуется вести изложение от первого лица как единственного числа («Я считаю…», «По моему мнению…»), так и множественного («Мы наблюдаем…», «Мы имеем…»). Лучше употреблять выражения типа: «Представляются…», «Опыт свидетельствует…», «На основе анализа можно утверждать…» и т.д.

При напечатании работы необходимо следить, чтобы не было «провисших» строк:

когда последней строкой абзаца начинается новая страница;

когда первой строчкой абзаца заканчивается страница.

Работа после напечатания должна быть строго, тщательно вычитана, исправлены все орфографические, стилистические, синтаксические и т.п. ошибки.

Важное значение в научной работе имеет список использованной литературы. Список включает в себя библиографическое описание работ, использованных автором при изучении вопроса и написании данного научного труда. Список должен оформляться правильно, грамотно, точно, в соответствии с правилами научной библиографии. Литература располагается в алфавитом порядке. Работы одного и того же автора располагаются в хронологической последовательности. В списке использованной литературы приводятся расширенные библиографические описания, которые содержат фамилии авторов, название произведения, выходные данные, количество страниц и другие сведения, записанные строго в определенном порядке. В выходных данных указывают место издания, наименование издательства или издающей организации, год издания.

ВКР сдаются по мере написания и соответствия с календарным планом работы над научным трудом.

ОБРАЗЦЫ ОСНОВНЫХ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ОПИСАНИЙ ПО ГОСТу 7.1-84

ОБРАЗЕЦ ОПИСАНИЯ КНИГИ ПОД ФАМИЛИЕЙ АВТОРА

(одного, двух, трех).

ОБРАЗЕЦ ОПИСАНИЯ КНИГИ ПОД ЗАГЛАВИЕМ

(если авторов больше 3-х).

ОБРАЗЕЦ ОПИСАНИЯ ОТДЕЛЬНОГО ТОМА (ВЫПУСКА)

КОНФЕРЕНЦИИ ТРУДОВ.

ОБРАЗЕЦ ОПИСАНИЯ ТЕЗИСОВ, ДОКЛАДОВ, МАТЕРИАЛОВ,

ТРУДОВ.

ОБРАЗЕЦ ОПИСАНИЯ АВТОРЕФЕРАТА

ОБРАЗЦЫ ОПИСАНИЯ ИЗДАНИЙ ТИПА

«ОБЗОРНАЯ ИНФОРМАЦИЯ»

ОБРАЗЕЦ ОПИСАНИЯ НЕНУМЕРОВАННОГО ПРЕПРИНТА

ОБРАЗЕЦ ОПИСАНИЯ ПРЕПРИНТА «НАУЧНЫЕ ДОКЛАДЫ»

ОБРАЗЕЦ ОПИСАНИЯ РАЗОВОГО ИЗДАНИЯ

СБОРНИКА НАУЧНЫХ ТРУДОВ.

ОПИСАНИЕ ОТДЕЛЬНОГО ТОМА ПРОДОЛЖАЮЩИХСЯ

И СЕРИЙНЫХ ИЗДАНИЙ.

Сборник трудов:

Авторская моногр.

ОБЪЕДИНЕННОЕ ОПИСАНИЕ МНОГОТОМНИКА

ДЕПОНИРОВАННАЯ НАУЧНАЯ РАБОТА

ПЕРЕВОД

ОБРАЗЦЫ ОПИСАНИЯ НАУЧНОГО ОТЧЕТА,

АВТОРСКОГО СВИДЕТЕЛЬСТВА, ПАТЕНТА.

ПАТЕНТНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ДОКУМЕНТОВ

Из собраний сочинений

Из книг других разовых изданий

Глава, раздел

Из депонированной научной работы

Из ненумерованного сб.науч.тр., имеющего частное заглавие

Из продолжающихся научных трудов и нумерованных сборников

Труды без заглавия

Труды с заглавием

Из ежегодника

Из материалов конференций, съездов.

Составная часть журнала, газеты

Объединенное из нескольких источников

Несколько произведений одного автора из одного источника

На иностранном языке

Описание изданий из интернета

ЛИТЕРАТУРА

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М., 1992. – С. 18.

2. Большой энциклопедический словарь: В 2 т. – М., 1991. – Т.1. – С. 306.

3. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. – М., 1981.

4. Боровикова Л. В. , Виноградова Н. А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу.-М., 2000.- 123с..

5. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов пед. институтов/ Под ред. В.И. Журавлева. – М., 1998.

6. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – М., 1988.

7. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М., 1981. – С.

8. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). – М., 1977.

9. Кыверялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике. – Таллин, 1980.

10. Методы педагогических исследований /Под ред. В.И. Журавлева. – М., 1972.

11. Методические рекомендации по выполнению письменных работ/ Под ред. Виноградовой Н.А. – М., 1999, С. 62.

12. Научные работы: методика подготовки и оформления./Авт.- сост. И. Н. Кузнецов.- Мн.: Амалфея, 2000.- 544с.

13. Пискунов А.И., Воробьев Г.В. Методы педагогических исследований. – М., 1979.

14. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. – М., 1987.

15. Скалова Я. и др. Методология и методы педагогических исследований. – М., 1989.

16. Скаткин М.Н. Методология и методы педагогических исследований. – М., 1986.

17. Спирин Л.Ф. Педагогический эксперимент в области воспитания: Методы педагогических исследований /Под ред. В.И. Журавлева. – М.,1972.

18. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике /Под ред. Бережновой Е.В. – М., 1999, С. 46.

19. Усачева И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста. Часть 1: Учебно-методическое пособие для студентов - курсов университетов. – М., 1993.