Экспертные методы

Одним из этих методов является метод экспертных оценок

На сегодняшний день разработаны 5 разновидностей такого метода. Остановимся на некоторых из них более подробно.

1. Метод комиссии заключается в том, что на совокупности мнений экспертов находится самое объективное, обоснованное мнение по решению вопроса.

2. Метод мозгового штурма (метод коллективной генеральной идеи). Образуются 2 группы экспертов: в первой – генераторы идей, во второй – аналитики, которые критически рассматривают идеи, мысли (высказанные первой группой), отбирают наиболее ценные из них.

3. Метод Дельфи. Идет анкетирование специалистов по какому-либо вопросу, причем контакты между специалистами отсутствуют. Затем специалистом даются для анализа обоснованные выводы других, причем анономно и разрешается дополнить своим мнением первоначальную анкету. Затем собираются данные и если мнения специалистов не изменяются, то опрос прекращается. При помощи ранжирования дается количественная оценка исследуемому явлению.

4. Метод эвристического прогнозирования – отмечает четкое теоретическое обоснование.

5. Метод обобщения независимых характеристик.

Суть его в том, что о наблюдаемом объекте оценки дают различные люди, их характеристики подробно анализируются и в результате отбрасывается все несущественное.

Интенсивно развивается новое направление исследований, связанное с количественным описанием качества параметров или процессов, которое получило название квалиметрии. Квалиметрия (с греческого "квали" – качество и "метро" – измерять).

Положение о выпускной квалификационной работе по педагогике для бакалавров

1. Общие положения

1.1. Выпускная квалификационная работа (ВКР) является одним из видов аттестационных испытаний выпускников, получающих образование по направлению бакалавриата по педагогическому направлению

1. 2. Выполнение студентом ВКР проводится с целью:

систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;

углубления теоретических знаний в соответствии с заданной темой;

формирования умений применять теоретические знания при решении поставленных задач;

формирования умений использовать педагогическую, психологическую и справочную литературу, нормативную и правовую документацию;

развития творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирования исследовательских умений.

2. Организация разработки тематики вкр

2.1. Тематика ВКР разрабатывается преподавателями кафедры общей и специальной педагогики.

2.2. Тема ВКР может быть предложена студентом при обосновании целесообразности выбранной темы.

В отдельных случаях допускается выполнение вкр по одной теме группой студентов.

2.3. Тема ВКР для лиц, обучающихся по заочной форме, может быть связана с их непосредственной работой.

2.4. ВКР выполняется в форме дипломной работы.

3. Требования к структуре вкр

3.1. По содержанию ВКР может носить реферативный или практический характер, в отдельных случаях может быть выполнена работа опытно-экспериментального характера. По объему курсовая работа должна быть не менее 30 страниц печатного текста.

3.2. ВКР реферативного характера состоит из:

ВВЕДЕНИЯ, в котором раскрываются актуальность и значение темы, основные характеристики работы, формулируются цель и задачи работы;

ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ (основной), в которой посредством глубокого сравнительного анализа литературы и других источников раскрывается содержание работы, освещается история исследуемой проблемы, уровень ее разработанности в теории и практике, а также дается психолого-педагогическое обоснование;

ЗАКЛЮЧЕНИЯ, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов работы;

СПИСКА используемой литературы;

ПРИЛОЖЕНИЯ.

3.3. ВКР практического характера состоит из:

ВВЕДЕНИЯ, в котором раскрывается актуальность и значение темы, основные характеристики работы, формулируются ее цели и задачи;

ОСНОВНОЙ ЧАСТИ, которая обычно состоит из двух разделов. В первом разделе рассматриваются теоретические основы разрабатываемой темы. Второй раздел посвящен проектированию педагогической деятельности, описанию ее реализации, оценке ее результативности. Сюда также может войти система разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-методических пособий, в том числе, и пособий для дистанционного обучения с обоснованием их разработки и рекомендациями по их применению;

ЗАКЛЮЧЕНИЯ, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения материалов работы;

СПИСКА используемой литературы;

ПРИЛОЖЕНИЯ.

3.4. ВКР опытно-экспериментального характера состоит из:

ВВЕДЕНИЯ, в котором раскрываются актуальность и значение темы, основные характеристики работы, определяются цели и задачи эксперимента, методы эксперимента;

ОСНОВНОЙ ЧАСТИ, которая обычно состоит из двух разделов;

в первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы, даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике;

второй раздел представлен практической частью, в которой содержаться план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, обоснование выбранного метода, основные этапы эксперимента, обработка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы;

ЗАКЛЮЧЕНИЯ, в котором содержатся выводы и рекомендации о возможности применения полученных результатов;

СПИСКА используемой литературы;

ПРИЛОЖЕНИЯ.