Определение необходимой длительности эксперимента

В каждом исследовании необходимо доказывать минимально необходимую продолжительность эксперимента, например, при изучении особенностей восприятия учебного материала младшими школьниками эксперимент необходимо вести в течение 3-х лет, срок можно сократить, если педагог имеет возможность одновременно вести эксперимент во всех классах возрастной группы одновременно.

Если в процессе эксперимента изучается влияние обучения на формирование фактических знаний, то необходимо охватить наиболее типичные и вариативные разделы данного учебного предмета, а не ограничиваться одной наиболее простой темой. Длительность экспериментов общешкольного значения может продолжаться и 10 лет.

Выбор конкретных методик, применяемых в ходе эксперимента

Методики для проведения педагогического эксперимента могут быть следующими:

программа изучения учеников с продуманными признаками, по которым можно будет оценивать степень сформированности тех или иных качеств личности (высокий, средний, низкий уровень письма);

методы педагогических наблюдений;

методы самооценки;

методы интервьюирования учеников и учителей;

обобщение независимых характеристик;

педагогический консилиум;

анкетные опросы учеников;

диагностирующие контрольные работы.

Педагогический консилиум представляет из себя проводимое под руководством педагога-экспериментатора или классного руководителя коллективное обсуждение характеристик учеников всеми учителями, работающими в этом классе, а при необходимости с участием психолога, школьного врача, родительского комитета и др..

Цель этого совещания – составить различные мнения о характеристике тех или иных качеств ученика, выявить уровень сформированности определенных качеств личности (высокий, средний, низкий); обсудить возможные причины обнаруженных недостатков и наметить затем коллективные меры индивидуального подхода к ученику для исправления обнаруженных недостатков в его воспитанности, образованности и развитости.

Применение социологических методик в исследованиях

К числу методов, используемых в эмпирическом исследовании, относятся интервью, анкеты, опрос, оценивание (рейтинг), анализ взаимодействия, метод самооценки, сравнения, наблюдения.

Остановимся более подробно на этих методах, так как они наиболее часто встречаются при написании научных студенческих работ.

Метод интервью – этот метод представляет собой хорошо разработанный и технически оснащенный метод беседы. Материалы его, по сравнению с беседой, несравненно глубже.

Виды интервью:

интервью с отдельным лицом;

интервью с населением;

индивидуальные;

групповые;

парные;

стандартные (по заранее заготовленному вопроснику), проводится для изучения общественного мнения;

нестандартные или творческие (свобода в выборе темы и формы беседы), проводится с небольшим количеством людей;

интервью по плану-путеводителю (имеется план вопросов, но формулировки вопросов зависят от беседы).

По позиции исследователя различают явное и скрытое интервью. При явном интервью, опрашиваемый понимает свою задачу. Скрытое интервью, когда собеседник не подозревает об истинной роли исследователя.

Во время метода интервью широко применяют анкетирование, которое может осуществляться разными путями:

1. Интервью – анкета (Вопросник дает исследователь, который присутствует при заполнении и забирает его.).

2. Почтовая анкета (Рассылает лицам, которые избраны для исследования).

3. Пресс – анкета. (Обращена ко всем читателям издания).

4. Стерео – анкета. (Используется для сравнения самооценки и оценки одного и того же лица. На каждого человека заполняется 3-4 и более идентичных вопросника. На вопросы отвечают сам испытуемый, руководитель, коллеги). На основании сравнения и обобщения этих анкет составляется общая анкета, представляющая одно и то же лицо с различных точек зрения.