Тема 5.Социальное управление в социально-педагогической деятельности

Вопросы для обсуждения:

1. Управление как процесс, функции управления. Технология социально-педагогического управления.

2. Подходы в организации социально-педагогической деятельности: плановый, программный, проектный.

3. Проектирование в социально-педагогической деятельности

4. Планирование социально-педагогической деятельности

5. Технология социального посредничества в организации социально-педагогической деятельности. Сущность посреднической деятельности. Посредническая функция социального педагога образовательного учреждения, интернатного учреждения, учреждения пенитенциарной системы.

6. Назначение экспертной деятельности. Примеры, иллюстрирующие использованиев социально-педагогической деятельности элементов экспертизы.

7. Этические основы социально-педагогической деятельности.

Проблемные вопросы для дискуссии:

1. Почему планирование является основой социального управления?

2. Как вы считаете, целесообразно ли социальному педагогу составлять ежедневные планы?

3. В профессиональной работе социального педагога достаточно часто встречаются ситуации, предполагающие деятельность, направленную на проведение перемен, изменений в условиях жизни, учебы, труда подопечных. Хотелось бы вам стать участниками процесса управления изменениями? Если да, то, какими именно изменениями вы хотели бы управлять?

Задание для практической работы:

1. Познакомьтесь с различными видами планов социально-педагогической работы, представленными в Приложении 2, проанализируйте их. Самостоятельно составьте план работы социального педагога общеобразовательной школы по правовому воспитанию школьников.

2. Познакомьтесь с циклограммой социально-педагогической деятельности, представленной в Приложении 2, проанализируйте её. Циклограмма – одна из форм планирования социально-педагогической деятельности. Циклограмма помогает распределить работу по отдельным направлениям и согласовать между собой этапы социально-педагогической деятельности. Составьте примерную циклограмму социально-педагогической деятельности, учитывая специфику выбранного учебного заведения:

Дни недели	Недели месяца
	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота

3. Выступите в качестве эксперта на один из социальных проектов, разработанных и реализованных школьниками города Новосибирска. Проекты представлены в сборнике:Классная десятка: сборник учебно-методических материалов по итогам проведения Первого Новосибирского конкурса «Классный проект» / под ред. Е.В. Богдановой. – Новосибирск: 2011.- 102 стр., расположенном на сайте автора курса Богдановой Е.В. (http://prepod.nspu.ru/course/view.php?id=295). Заполните Экспертное заключение на социальный проект (Приложение2) .

4. Пользуясь текстом лекции, учебно-методическими материалами к разделу и логической таблицей для составления социального проекта (Приложение 2) разработайте социальный проект. Примерный перечень тем: «Наше здоровье – здоровье нации», «Охрана культурного наследия», «Служба доверия», «Агитационная кампания», «Газета для родителей», «Фильм о семье», «В кругу семьи», «Молодежное радио», «Встреча с профессией», «Самоуправление в микрорайоне», «Ваша служба и опасна и трудна»;

Форма отчета по всем заданиям: письменные тексты документов. Форма предъявления результата: выступление на занятии, материалы для портфолио «Портфель социального педагога».

Исследовательское задание: проведите сравнительный анализ планов социально-педагогической деятельности разных типов образовательных учреждений по следующим критериям:

• Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности

• Направления социально-педагогической деятельности

• Приемы и формы социально-педагогической деятельности

• Специфика социально-педагогической деятельности в зависимости от типа образовательного учреждения.

Выделите общее и особенной в планировании социально-педагогической деятельности. Форма отчета: письменный текст.

Задание для самостоятельной работы:

Познакомьтесь с разработанным в рамках Программы сотрудничества ЕС – России благотворительным проектом «Голос ребенка». Проект представляет собой проблемно-ценностное общение детей и взрослых в процессе просмотра фильмов семейной тематики. Просмотр фильмов в группе и совместное обсуждение позволяет решать множество задач:

• развитие психологической компетентности: знакомство с различными социальными типажами (типы темперамента, социальные роли и т.д.) и обучение взаимодействию с ними;

• развитие эмоциональной сферы. Обучение участников навыкам эмпатии, определения собственных чувств (рефлексии) и эмоциональных состояний партнера по общению (или киногероя);

• развитие навыков решения проблем. Работа с фильмом позволяет увидеть, что существует большое количество способов решения какой-либо проблемы, расширить поведенческий репертуар участников группы;

• снятие стресса. Фильм и его анализ позволяет снять эмоциональное напряжение, а также обучает навыкам релаксации и спонтанности в поведении.

Разработайте программу деятельности Киноклуба в Центре социальной помощи семье и детям (или в школе), предложив для просмотра не менее 3-х фильмов. Отобрав фильмы, выделите обсуждаемые после просмотра проблемы и приготовьте вопросы для обсуждения.

В качестве примера работы с фильмом, познакомьтесь с социально-педагогической деятельность по мультфильму «Мадагаскар».

МАДАГАСКАР (США, 2005, режиссеры Эрик Ларнел, Том Мак Грат).

Рекомендуется использовать просмотр фильма для работы по темам «Жизнь в закрытом, изолированном коллективе», «Трудности адаптации к изменившимся условиям», «Дружба», «Особенности личности и толерантность». Так как темы мультфильма близки и понятны детям разных возрастов, можно рекомендовать проводить обсуждение этого мультфильма, начиная с младшего школьного возраста.

Обсуждение фильма