- •Предисловие
- •Раздел 1. Сущность, содержание и методико-технологический инструментарий социально-педагогической деятельности тема 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности
- •Методы социально-педагогической деятельности
- •Разнообразие форм работы социального педагога
- •Специализации профессии социального педагога
- •Социальный педагог – организатор внеучебной работы (классный воспитатель)
- •Социальный педагог – организатор досуга
- •Социальный педагог – педагог-психолог
- •Социальный педагог – социолог
- •Социальный педагог – социальный работник
- •Социальный педагог – методист
- •Функции социального педагога
- •Аналитико-диагностическая функция:
- •Прогностическая функция:
- •Организационно-коммуникативная функция:
- •Охранно-защитная функция:
- •Психотерапевтическая функция:
- •Социально-профилактическая функция:
- •Коррекционная функция:
- •Координационно-организационная функция:
- •Функция социально-педагогической поддержки и помощи:
- •Реабилитационная функция:
- •Социальный педагог выполняет воспитательную функцию:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2. Социально-педагогическая деятельность как процесс
- •Структура профессиональной деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Задание для самостоятельной работы
- •Тема 3.1. Технологии социально-педагогической деятельности
- •Социально-педагогические технологии
- •1. Диагностический этап.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Тема 3.2. Методы социально-педагогической деятельности
- •Сущность методов социально-педагогической деятельности
- •Методы социально-педагогического исследования
- •Наблюдение
- •Опросный метод
- •Метод интервью
- •Социометрический опрос
- •Тестирование
- •Изучение документов и продуктов деятельности школьников
- •Методы теоретического анализа и синтеза
- •Методы аналогии и моделирования
- •Метод абстрагирования
- •Эксперимент
- •Метод социального проектирования
- •Методика исследования
- •Методы социального обучения и воспитания
- •Метод убеждения
- •Метод упражнения
- •Метод игры
- •Методы социально-педагогической помощи
- •Метод сопровождения
- •Метод индивидуальной социально-педагогической работы
- •Метод групповой социальной работы
- •Метод социально-психологического тренинга
- •Метод социодрамы
- •Методика социального воспитания
- •Методический прием
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Задания для практической работы
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •Социальный педагог в учреждениях системы образования
- •Социальный педагог в учреждениях системы социальной защиты населения
- •Социальный педагог в учреждениях системы здравоохранения
- •Социальный педагог в учреждениях культуры
- •Социальный педагог в учреждениях пенитенциарной системы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Тема 5.1 социальное управление в социально-педагогической деятельности
- •Виды проектирования:
- •Планирование работы социального педагога
- •Контроль социально-педагогической деятельности и отчетность
- •Фрагмент календарного плана
- •Возможный вариант плана-графика на день
- •Технологии социального посредничества
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 5.2. Проектирование в социально-педагогической деятельности термин «проектирование»
- •Социальное проектирование
- •Направленность социальных процессов
- •Социально-конструктивное творчество
- •Дефиниции проектирования
- •Социальное проектирование и технологии реализации проектов
- •Системные основания проектирования
- •Субъект и объект социального проектирования
- •«Информационный массив» проектирования
- •Методики социального проектирования
- •Цели и задачи социального проектирования
- •Этапы проектирования
- •1. Уяснение проблемы
- •2. Социальный заказ
- •3. Паспортизация объекта
- •4. Цели
- •5. Задачи, стоящие перед социальной системой
- •6. Прогнозирование
- •Социальная технология проектирования
- •7. Нормативный прогноз
- •8. Конструкт
- •9. Проект системы
- •Неопределенность и многофакторность в «возможных мирах» социального проектирования
- •Информационное взаимодействие социальных субъектов и новый тип: социальной реальности
- •Основные предпосылки социального проектирования
- •Основная цель социального проектирования
- •Требования, предъявляемые к научно разработанным социальным проектам
- •Средства социального проектирования
- •Выбор проектной стратегии
- •Организационная программа
- •Общенаучные принципы социального проектирования
- •Средства, методы и формы инструментария социального проектирования
- •Практические мероприятия
- •Классификация социальных проектов
- •Краткие характеристики различных типов социальных проектов
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 6. Результативность и эффективность социально-педагогической деятельности понятие «результат»
- •Документация социального педагога школы (примерный перечень)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практические задания по теме
- •Исследовательское задание по теме
- •Задание для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Методика и технология организации социально-педагогической деятельности тема 7. Социально-педагогическая деятельность с личностью ребенка. Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Задания для самостоятельной работы
- •Анатолий я., возраст 12 лет
- •Митя ф., возраст 9 лет
- •Гоша р., возраст 13 лет
- •Исследовательское задание
- •Тема 8. Социально-педагогическая деятельность с подростками группы риска система социальной профилактики в россии
- •Информационное обеспечение системы профилактики
- •Основные направления и технологии профилактической работы
- •Организационные социально-педагогические технологии
- •1. Формирование банка данных детей и подростков группы риска.
- •2. Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков, попадающих в сферу деятельности социального педагога.
- •3. Разработка и утверждение программ социально-педагогической деятельности с ребенком, группой, общностью.
- •4. Консультирование.
- •5. Межведомственные связи социального педагога.
- •Роль социального педагога в учреждениях социальной помощи семье и детям по профилактике безнадзорности
- •Социальная работа с детьми и подростками за рубежом
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вова (14 лет)
- •Игорь (13лет)
- •Кирилл (15 лет)
- •Тема 9. Социально-педагогическая деятельность с подростковыми группами потребность подростков в общении как основа формирования неформальных групп
- •Механизмы влияния группы на поведение подростка
- •Классификация неформальных подростковых групп
- •1. По территориальной принадлежности выделяют школьные группы и внешкольные группы.
- •2. По характеру социальной направленности стихийных групп выделяются следующие группы [Полонский]:
- •3. Одна из наиболее распространенных типологий предполагает деление существующего многообразия групп на:
- •4. Согласно классификации, предложенной и. Ю. Сундиевым, можно выделить:
- •Механизм перехода детей из доасоциальной группы в асоциальную группу
- •Психологические источники межгрупповой враждебности
- •Специфика криминогенных групп
- •Социально-педагогическая профилактика процесса криминализации неформальных подростковых групп
- •Методика организации групп взаимопомощи
- •Вопросы для самопроверки
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задание для самостоятельной работы
- •Дискуссия с элементами социально-педагогического проектирования
- •Подготовка к дискуссии
- •Основные этапы дискуссии:
- •Тема 10. Социально-педагогическая деятельность с семьей основные функции семьи
- •Репродуктивная функция
- •Экономическая и хозяйственно-бытовая функция
- •Функция первичной социализации
- •Рекреационная и психотерапевтическая функция
- •Социальный статус семьи и ее типология
- •Деятельность социального педагога по работе с семьей
- •Образовательная составляющая
- •Психологическая составляющая
- •Посреднический компонент
- •Формы социально-педагогической помощи семье
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Этапы работы с неблагополучной семьей и целевые установки на каждом из этапов
- •Тема 11. Организация социально-педагогической деятельности по месту жительства
- •Из опыта организации работы с населением в местных сообществах за рубежом
- •Вывод 1
- •Вывод 2
- •Вывод 3
- •Вывод 4
- •Вывод 5
- •Вывод 6
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Тема 12. Социально-педагогическая деятельность по урегулированию конфликтов в подростковой среде конфликты в подростковой среде, их содержание, типы и способы протекания
- •Стадии конфликта
- •Конфликты в условиях учебной деятельности
- •Конфликты между учениками в школе
- •Конфликты между подростками и их родителями
- •Содержание конфликтной ситуации
- •1. Участники конфликта
- •2. Предмет конфликта
- •3. Объект конфликта
- •4. Микро- и макросреда
- •Специфика урегулирования конфликтов в подростковой среде
- •Условия и факторы конструктивного разрешения конфликтов
- •Стратегии выхода из конфликта
- •Соперничество
- •Компромисс
- •Приспособление
- •Уход от решения проблемы
- •Сотрудничество
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задание для самостоятельной работы
- •Тема 13. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях разного типа. Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
2. Предмет конфликта
В нем отражается столкновение интересов и целей сторон. Борьба, происходящая в конфликте, отражает стремление сторон разрешить это противоречие, как правило, в свою пользу. В ходе конфликта борьба может обостряться и затихать. В такой же мере затихает и обостряется противоречие. Предмет конфликта – это то противоречие, из-за которого и ради разрешения которого стороны вступают в противоборство.
3. Объект конфликта
Объект находится глубже и является ядром проблемы, центральным звеном конфликтной ситуации. Поэтому иногда его рассматривают как причину, повод к конфликту. Объектом конфликта может быть материальная (ресурс), социальная (власть) или духовная (идея, норма, принцип) ценность, к обладанию или пользованию которой стремятся оба оппонента. Чтобы стать объектом конфликта, элемент материальной, социальной или духовной сферы должен находиться на пересечении личных, групповых, общественных или государственных интересов субъектов, которые стремятся к контролю над ним. Условием для конфликта является притязание хотя бы одной из сторон на неделимость объекта, желание считать его неделимым, полностью владеть им. Для конструктивного разрешения конфликта необходимо изменять не только его объективные составляющие, но и субъективные.
Наряду с «объектными» выделяют «безобъектные» конфликты, которые не базируются на взаимных стремлениях к контролю над чем-то (А. Дмитриев, В. Кудрявцев, С. Кудрявцев). В качестве примера приводится следующий конфликт. Ситуация с двумя соседками в доме: одна сидит за столом и пишет научный труд, а другая играет на фортепиано. Первая, которой фортепиано мешает сосредоточиться, стучит в стену. Начинается конфликт. Причина конфликта здесь не в том, что обе стремятся единолично контролировать какую-либо ценность, а просто в помехах, снижающих эффективность деятельности одной из участников конфликта. Однако анализ данной ситуации показывает, что и в этом конфликте есть объект. Из-за того, что их устремления сосредоточены на одном объекте, и возникает конфликт.
Важно уметь выделить объект конфликта, чтобы конструктивно его разрешить. Потеря объекта конфликта, ошибочное выделение ложного объекта существенно затрудняют процесс решения проблемы.
4. Микро- и макросреда
При анализе конфликта необходимо выделять такой элемент, как условия, в которых находятся и действуют участники конфликта, т. е. микро- и макросреду, в которой возник конфликт.
Мотивы в конфликте – это побуждения к вступлению в конфликт, связанные с удовлетворением потребностей участника, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих конфликтную активность субъекта. В конфликте часто сложно выявить истинные мотивы участников, так как они в большинстве случаев скрывают их, предъявляя в позициях и целях мотивировку участия в конфликте, которая отличается от первичных мотивов.
Главной причиной активности участника в конфликте являются его потребности. Они представляют собой состояния субъекта, создаваемые испытываемой участником нуждой в объектах (ресурсы, власть, духовные ценности), необходимых для его существования и развития, выступающих источником его активности.
Мотивы противодействующих сторон конкретизируются в их целях. Цель – это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлены действия человека. Целью субъекта в конфликте является его представление о конечном результате конфликта, его предвосхищаемый полезный (с точки зрения личности или общественной, групповой значимости) результат. В конфликте можно выделить стратегические и тактические цели оппонентов. Основная цель участника – овладение объектом конфликта, ей подчинены тактические цели. Однако в зависимости от развития конфликта эта основная цель может быть заменена на другую (нанесение максимального ущерба – материального, морального, психологического – участнику), которая в начале конфликта выступала как цель-средство.
Последним элементом, самой видимой частью устремлений человека, социальной группы в конфликте, который обычно анализируется и берется в расчет, является позиция. Это система отношений участника к элементам конфликтной ситуации, проявляющаяся в соответствующем поведении и поступках. Другими словами, это совокупность фактических прав, обязанностей и возможностей участника, реализующихся в конкретной конфликтной ситуации посредством общения, поведения и деятельности. Позиция характеризуется, с одной стороны, динамичностью и гибкостью, с другой – относительной устойчивостью.
Конфликтное поведение состоит из противоположно направленных действий участников конфликта. Этими действиями реализуются скрытые от внешнего восприятия процессы в мыслительной, эмоциональной и волевой сферах участников. Чередование взаимных реакций, направленных на реализацию интересов каждой стороны и ограничение интересов участника, составляет видимую социальную реальность конфликта. Поскольку действия участников в большой степени влияют друг на друга, вытекают из предыдущих действий другого, т. е. взаимообуславливаются, то в любом конфликте они приобретают характер взаимодействия.
