- •Предисловие
- •Раздел 1. Сущность, содержание и методико-технологический инструментарий социально-педагогической деятельности тема 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности
- •Методы социально-педагогической деятельности
- •Разнообразие форм работы социального педагога
- •Специализации профессии социального педагога
- •Социальный педагог – организатор внеучебной работы (классный воспитатель)
- •Социальный педагог – организатор досуга
- •Социальный педагог – педагог-психолог
- •Социальный педагог – социолог
- •Социальный педагог – социальный работник
- •Социальный педагог – методист
- •Функции социального педагога
- •Аналитико-диагностическая функция:
- •Прогностическая функция:
- •Организационно-коммуникативная функция:
- •Охранно-защитная функция:
- •Психотерапевтическая функция:
- •Социально-профилактическая функция:
- •Коррекционная функция:
- •Координационно-организационная функция:
- •Функция социально-педагогической поддержки и помощи:
- •Реабилитационная функция:
- •Социальный педагог выполняет воспитательную функцию:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2. Социально-педагогическая деятельность как процесс
- •Структура профессиональной деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Задание для самостоятельной работы
- •Тема 3.1. Технологии социально-педагогической деятельности
- •Социально-педагогические технологии
- •1. Диагностический этап.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Тема 3.2. Методы социально-педагогической деятельности
- •Сущность методов социально-педагогической деятельности
- •Методы социально-педагогического исследования
- •Наблюдение
- •Опросный метод
- •Метод интервью
- •Социометрический опрос
- •Тестирование
- •Изучение документов и продуктов деятельности школьников
- •Методы теоретического анализа и синтеза
- •Методы аналогии и моделирования
- •Метод абстрагирования
- •Эксперимент
- •Метод социального проектирования
- •Методика исследования
- •Методы социального обучения и воспитания
- •Метод убеждения
- •Метод упражнения
- •Метод игры
- •Методы социально-педагогической помощи
- •Метод сопровождения
- •Метод индивидуальной социально-педагогической работы
- •Метод групповой социальной работы
- •Метод социально-психологического тренинга
- •Метод социодрамы
- •Методика социального воспитания
- •Методический прием
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Задания для практической работы
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •Социальный педагог в учреждениях системы образования
- •Социальный педагог в учреждениях системы социальной защиты населения
- •Социальный педагог в учреждениях системы здравоохранения
- •Социальный педагог в учреждениях культуры
- •Социальный педагог в учреждениях пенитенциарной системы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Тема 5.1 социальное управление в социально-педагогической деятельности
- •Виды проектирования:
- •Планирование работы социального педагога
- •Контроль социально-педагогической деятельности и отчетность
- •Фрагмент календарного плана
- •Возможный вариант плана-графика на день
- •Технологии социального посредничества
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 5.2. Проектирование в социально-педагогической деятельности термин «проектирование»
- •Социальное проектирование
- •Направленность социальных процессов
- •Социально-конструктивное творчество
- •Дефиниции проектирования
- •Социальное проектирование и технологии реализации проектов
- •Системные основания проектирования
- •Субъект и объект социального проектирования
- •«Информационный массив» проектирования
- •Методики социального проектирования
- •Цели и задачи социального проектирования
- •Этапы проектирования
- •1. Уяснение проблемы
- •2. Социальный заказ
- •3. Паспортизация объекта
- •4. Цели
- •5. Задачи, стоящие перед социальной системой
- •6. Прогнозирование
- •Социальная технология проектирования
- •7. Нормативный прогноз
- •8. Конструкт
- •9. Проект системы
- •Неопределенность и многофакторность в «возможных мирах» социального проектирования
- •Информационное взаимодействие социальных субъектов и новый тип: социальной реальности
- •Основные предпосылки социального проектирования
- •Основная цель социального проектирования
- •Требования, предъявляемые к научно разработанным социальным проектам
- •Средства социального проектирования
- •Выбор проектной стратегии
- •Организационная программа
- •Общенаучные принципы социального проектирования
- •Средства, методы и формы инструментария социального проектирования
- •Практические мероприятия
- •Классификация социальных проектов
- •Краткие характеристики различных типов социальных проектов
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 6. Результативность и эффективность социально-педагогической деятельности понятие «результат»
- •Документация социального педагога школы (примерный перечень)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практические задания по теме
- •Исследовательское задание по теме
- •Задание для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Методика и технология организации социально-педагогической деятельности тема 7. Социально-педагогическая деятельность с личностью ребенка. Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Задания для самостоятельной работы
- •Анатолий я., возраст 12 лет
- •Митя ф., возраст 9 лет
- •Гоша р., возраст 13 лет
- •Исследовательское задание
- •Тема 8. Социально-педагогическая деятельность с подростками группы риска система социальной профилактики в россии
- •Информационное обеспечение системы профилактики
- •Основные направления и технологии профилактической работы
- •Организационные социально-педагогические технологии
- •1. Формирование банка данных детей и подростков группы риска.
- •2. Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков, попадающих в сферу деятельности социального педагога.
- •3. Разработка и утверждение программ социально-педагогической деятельности с ребенком, группой, общностью.
- •4. Консультирование.
- •5. Межведомственные связи социального педагога.
- •Роль социального педагога в учреждениях социальной помощи семье и детям по профилактике безнадзорности
- •Социальная работа с детьми и подростками за рубежом
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вова (14 лет)
- •Игорь (13лет)
- •Кирилл (15 лет)
- •Тема 9. Социально-педагогическая деятельность с подростковыми группами потребность подростков в общении как основа формирования неформальных групп
- •Механизмы влияния группы на поведение подростка
- •Классификация неформальных подростковых групп
- •1. По территориальной принадлежности выделяют школьные группы и внешкольные группы.
- •2. По характеру социальной направленности стихийных групп выделяются следующие группы [Полонский]:
- •3. Одна из наиболее распространенных типологий предполагает деление существующего многообразия групп на:
- •4. Согласно классификации, предложенной и. Ю. Сундиевым, можно выделить:
- •Механизм перехода детей из доасоциальной группы в асоциальную группу
- •Психологические источники межгрупповой враждебности
- •Специфика криминогенных групп
- •Социально-педагогическая профилактика процесса криминализации неформальных подростковых групп
- •Методика организации групп взаимопомощи
- •Вопросы для самопроверки
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задание для самостоятельной работы
- •Дискуссия с элементами социально-педагогического проектирования
- •Подготовка к дискуссии
- •Основные этапы дискуссии:
- •Тема 10. Социально-педагогическая деятельность с семьей основные функции семьи
- •Репродуктивная функция
- •Экономическая и хозяйственно-бытовая функция
- •Функция первичной социализации
- •Рекреационная и психотерапевтическая функция
- •Социальный статус семьи и ее типология
- •Деятельность социального педагога по работе с семьей
- •Образовательная составляющая
- •Психологическая составляющая
- •Посреднический компонент
- •Формы социально-педагогической помощи семье
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Этапы работы с неблагополучной семьей и целевые установки на каждом из этапов
- •Тема 11. Организация социально-педагогической деятельности по месту жительства
- •Из опыта организации работы с населением в местных сообществах за рубежом
- •Вывод 1
- •Вывод 2
- •Вывод 3
- •Вывод 4
- •Вывод 5
- •Вывод 6
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Тема 12. Социально-педагогическая деятельность по урегулированию конфликтов в подростковой среде конфликты в подростковой среде, их содержание, типы и способы протекания
- •Стадии конфликта
- •Конфликты в условиях учебной деятельности
- •Конфликты между учениками в школе
- •Конфликты между подростками и их родителями
- •Содержание конфликтной ситуации
- •1. Участники конфликта
- •2. Предмет конфликта
- •3. Объект конфликта
- •4. Микро- и макросреда
- •Специфика урегулирования конфликтов в подростковой среде
- •Условия и факторы конструктивного разрешения конфликтов
- •Стратегии выхода из конфликта
- •Соперничество
- •Компромисс
- •Приспособление
- •Уход от решения проблемы
- •Сотрудничество
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задание для самостоятельной работы
- •Тема 13. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях разного типа. Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
Вывод 2
Имеет место очень четкое разделение полномочий между органами государственной власти и органами местного самоуправления.
Задачи местного самоуправления:
- определить содержание работы с молодежью, на основе актуальных потребностей и запросов молодых людей;
- выбрать оптимальных исполнителей молодежных программ и проектов;
- обеспечить межведомственное взаимодействие в интересах молодежи.
Задача государства – оказание всесторонней научной, методологической, нормативной и финансовой поддержки организации работы с молодежью на местном уровне.
Вывод 3
В силу того, что в основу работы с молодежью в местных сообществах положен принцип «делать нужно то, что актуально для молодежи», в зарубежных странах тщательно отрабатываются инструментарий и способы изучения молодежных запросов.
В Великобритании исследовательская организация «Substance» предоставляет информацию и направляет деятельность местных органов самоуправления посредством реализации экспериментального проекта в 20-ти местных сообществах. «Substance», наряду с консорциумом партнеров, реализует эту работу через исследовательский проект «Plings» (изучение состояния молодежной среди публикация результатов исследований в социальных интернет-порталах, мобильных телефонах и в системах цифрового телевидения).
В США Университеты Земельных Дотаций и Сельскохозяйственные Колледжи, функционирующие каждом штате в Системе Распространения Образования Департамента сельского хозяйства США:
- проводят исследования интересов и потребностей молодых людей штата;
- проводят исследования в т. ч. в области молодежных программ, образовательных и информационных технологий;
- готовят профессиональные кадры Системы Распространения (в том числе и агентов молодежной организации «4-Н», которая является частью этой системы);
- разрабатывают адаптированные программы для широких слоев населения по результатам своих исследований.
Вывод 4
Приоритетной формой моложенной работы являются молодежные клубы по нескольким основаниям.
1. Клуб открыт для каждого. Молодежный клуб – это место, в котором создаются оптимальные условия для любого молодого человека. Хорошие клубы способствуют развитию потенциала каждого молодого человека, независимо от обстоятельств его жизни.
2. Клуб принадлежит каждому. Природа культуры молодежного клуба опирается на понятие принадлежности клубу – «наш клуб». Это демократично, внушительно и идет от молодых людей и персонала клуба, работающих вместе. Молодые люди «присваивают» клуб, если в нем поддерживаются смыслы преданности и взаимодействия.
3. Место, чтобы учиться и расти. Молодые люди включаются в деятельность клуба, потому что это помогает им подготовиться к жизни, реализовать образовательные цели и обеспечивает личностный рост в неформальных условиях. Например, членство в клубе помогает развитию социальной ответственности у молодых людей.
4. Часть чего-то большего. Молодые люди естественно тянутся друг к другу ради удовлетворения потребности в дружбе и принадлежности к группе. Максимально эти потребности могут быть удовлетворены в клубе.
5. Молодежные клубы способствуют изменениям. В 2004 году Молодежные клубы Великобритании участвовали в исследовании Университета Brunel с целью изучения влияния клубных сообществ на молодежь. Молодые люди констатировали, что в клубе они смогли понять, что такое хорошо и, что такое плохо (80%), что клуб был островком безопасности, куда мог прийти подросток в их общине (93%); что клуб предоставил возможность обучения и образования (73%); что клуб помог с развитием карьеры (71%) клуб дал возможность участия в спортивной деятельности (70%).
6. Куда-нибудь пойти, что-нибудь сделать, с кем-то поговорить – основные потребности молодежи. Молодежные клубы все это могут предложить.
7. Место, где развиваются социальные и эмоциональные навыки. Молодежные клубы могут предложить всем молодым людям шанс для развития этих навыков. Но для некоторых молодежный клуб может стать уникальной возможностью для развития тех социальных навыков, которые помогут им в будущем. Для молодого человека, который не преуспевает в школе, имеет проблемы в семье, молодежный клуб вполне может оказаться их единственным шансом в жизни.
8. Место, чтобы строить отношения. Все популярные «молодежные» теории сходятся в том, что юность – это время, когда влияние группы сверстников имеет критическое значение для молодого человека. Молодежные клубы помогают молодым людям исследовать и развивать отношения. Этому способствует существующая дружба, развивающиеся новые дружеские отношения; то, как подростки самоутверждаются в группе сверстников; то, как на них влияют группы сверстников.
9. Место, где верят. Когда молодежный клуб вовлекает молодых людей в развитие своей программы, это значит, что клуб не только соответствует интересам молодых людей, но это также дает им определенные полномочия, доверяя взглядам и позициям, услышанным в процессе принятия решения.
10. Клуб-центр местного сообщества. Чтобы молодые люди формировались как граждане, им нужно дать возможность сделать вклад в развитие их местного сообщества. В молодежных клубы формируются практики, в которых ребята могут учиться ответственности и подотчетности своим сверстникам (участие в клубных органах самоуправления, в комитетах управления, молодежных форумах и т. д.).
