- •Предисловие
- •Раздел 1. Сущность, содержание и методико-технологический инструментарий социально-педагогической деятельности тема 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности
- •Методы социально-педагогической деятельности
- •Разнообразие форм работы социального педагога
- •Специализации профессии социального педагога
- •Социальный педагог – организатор внеучебной работы (классный воспитатель)
- •Социальный педагог – организатор досуга
- •Социальный педагог – педагог-психолог
- •Социальный педагог – социолог
- •Социальный педагог – социальный работник
- •Социальный педагог – методист
- •Функции социального педагога
- •Аналитико-диагностическая функция:
- •Прогностическая функция:
- •Организационно-коммуникативная функция:
- •Охранно-защитная функция:
- •Психотерапевтическая функция:
- •Социально-профилактическая функция:
- •Коррекционная функция:
- •Координационно-организационная функция:
- •Функция социально-педагогической поддержки и помощи:
- •Реабилитационная функция:
- •Социальный педагог выполняет воспитательную функцию:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2. Социально-педагогическая деятельность как процесс
- •Структура профессиональной деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Задание для самостоятельной работы
- •Тема 3.1. Технологии социально-педагогической деятельности
- •Социально-педагогические технологии
- •1. Диагностический этап.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Тема 3.2. Методы социально-педагогической деятельности
- •Сущность методов социально-педагогической деятельности
- •Методы социально-педагогического исследования
- •Наблюдение
- •Опросный метод
- •Метод интервью
- •Социометрический опрос
- •Тестирование
- •Изучение документов и продуктов деятельности школьников
- •Методы теоретического анализа и синтеза
- •Методы аналогии и моделирования
- •Метод абстрагирования
- •Эксперимент
- •Метод социального проектирования
- •Методика исследования
- •Методы социального обучения и воспитания
- •Метод убеждения
- •Метод упражнения
- •Метод игры
- •Методы социально-педагогической помощи
- •Метод сопровождения
- •Метод индивидуальной социально-педагогической работы
- •Метод групповой социальной работы
- •Метод социально-психологического тренинга
- •Метод социодрамы
- •Методика социального воспитания
- •Методический прием
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Задания для практической работы
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •Социальный педагог в учреждениях системы образования
- •Социальный педагог в учреждениях системы социальной защиты населения
- •Социальный педагог в учреждениях системы здравоохранения
- •Социальный педагог в учреждениях культуры
- •Социальный педагог в учреждениях пенитенциарной системы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Тема 5.1 социальное управление в социально-педагогической деятельности
- •Виды проектирования:
- •Планирование работы социального педагога
- •Контроль социально-педагогической деятельности и отчетность
- •Фрагмент календарного плана
- •Возможный вариант плана-графика на день
- •Технологии социального посредничества
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 5.2. Проектирование в социально-педагогической деятельности термин «проектирование»
- •Социальное проектирование
- •Направленность социальных процессов
- •Социально-конструктивное творчество
- •Дефиниции проектирования
- •Социальное проектирование и технологии реализации проектов
- •Системные основания проектирования
- •Субъект и объект социального проектирования
- •«Информационный массив» проектирования
- •Методики социального проектирования
- •Цели и задачи социального проектирования
- •Этапы проектирования
- •1. Уяснение проблемы
- •2. Социальный заказ
- •3. Паспортизация объекта
- •4. Цели
- •5. Задачи, стоящие перед социальной системой
- •6. Прогнозирование
- •Социальная технология проектирования
- •7. Нормативный прогноз
- •8. Конструкт
- •9. Проект системы
- •Неопределенность и многофакторность в «возможных мирах» социального проектирования
- •Информационное взаимодействие социальных субъектов и новый тип: социальной реальности
- •Основные предпосылки социального проектирования
- •Основная цель социального проектирования
- •Требования, предъявляемые к научно разработанным социальным проектам
- •Средства социального проектирования
- •Выбор проектной стратегии
- •Организационная программа
- •Общенаучные принципы социального проектирования
- •Средства, методы и формы инструментария социального проектирования
- •Практические мероприятия
- •Классификация социальных проектов
- •Краткие характеристики различных типов социальных проектов
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 6. Результативность и эффективность социально-педагогической деятельности понятие «результат»
- •Документация социального педагога школы (примерный перечень)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практические задания по теме
- •Исследовательское задание по теме
- •Задание для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Методика и технология организации социально-педагогической деятельности тема 7. Социально-педагогическая деятельность с личностью ребенка. Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Задания для самостоятельной работы
- •Анатолий я., возраст 12 лет
- •Митя ф., возраст 9 лет
- •Гоша р., возраст 13 лет
- •Исследовательское задание
- •Тема 8. Социально-педагогическая деятельность с подростками группы риска система социальной профилактики в россии
- •Информационное обеспечение системы профилактики
- •Основные направления и технологии профилактической работы
- •Организационные социально-педагогические технологии
- •1. Формирование банка данных детей и подростков группы риска.
- •2. Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков, попадающих в сферу деятельности социального педагога.
- •3. Разработка и утверждение программ социально-педагогической деятельности с ребенком, группой, общностью.
- •4. Консультирование.
- •5. Межведомственные связи социального педагога.
- •Роль социального педагога в учреждениях социальной помощи семье и детям по профилактике безнадзорности
- •Социальная работа с детьми и подростками за рубежом
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вова (14 лет)
- •Игорь (13лет)
- •Кирилл (15 лет)
- •Тема 9. Социально-педагогическая деятельность с подростковыми группами потребность подростков в общении как основа формирования неформальных групп
- •Механизмы влияния группы на поведение подростка
- •Классификация неформальных подростковых групп
- •1. По территориальной принадлежности выделяют школьные группы и внешкольные группы.
- •2. По характеру социальной направленности стихийных групп выделяются следующие группы [Полонский]:
- •3. Одна из наиболее распространенных типологий предполагает деление существующего многообразия групп на:
- •4. Согласно классификации, предложенной и. Ю. Сундиевым, можно выделить:
- •Механизм перехода детей из доасоциальной группы в асоциальную группу
- •Психологические источники межгрупповой враждебности
- •Специфика криминогенных групп
- •Социально-педагогическая профилактика процесса криминализации неформальных подростковых групп
- •Методика организации групп взаимопомощи
- •Вопросы для самопроверки
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задание для самостоятельной работы
- •Дискуссия с элементами социально-педагогического проектирования
- •Подготовка к дискуссии
- •Основные этапы дискуссии:
- •Тема 10. Социально-педагогическая деятельность с семьей основные функции семьи
- •Репродуктивная функция
- •Экономическая и хозяйственно-бытовая функция
- •Функция первичной социализации
- •Рекреационная и психотерапевтическая функция
- •Социальный статус семьи и ее типология
- •Деятельность социального педагога по работе с семьей
- •Образовательная составляющая
- •Психологическая составляющая
- •Посреднический компонент
- •Формы социально-педагогической помощи семье
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Этапы работы с неблагополучной семьей и целевые установки на каждом из этапов
- •Тема 11. Организация социально-педагогической деятельности по месту жительства
- •Из опыта организации работы с населением в местных сообществах за рубежом
- •Вывод 1
- •Вывод 2
- •Вывод 3
- •Вывод 4
- •Вывод 5
- •Вывод 6
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Тема 12. Социально-педагогическая деятельность по урегулированию конфликтов в подростковой среде конфликты в подростковой среде, их содержание, типы и способы протекания
- •Стадии конфликта
- •Конфликты в условиях учебной деятельности
- •Конфликты между учениками в школе
- •Конфликты между подростками и их родителями
- •Содержание конфликтной ситуации
- •1. Участники конфликта
- •2. Предмет конфликта
- •3. Объект конфликта
- •4. Микро- и макросреда
- •Специфика урегулирования конфликтов в подростковой среде
- •Условия и факторы конструктивного разрешения конфликтов
- •Стратегии выхода из конфликта
- •Соперничество
- •Компромисс
- •Приспособление
- •Уход от решения проблемы
- •Сотрудничество
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задание для самостоятельной работы
- •Тема 13. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях разного типа. Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
3. Одна из наиболее распространенных типологий предполагает деление существующего многообразия групп на:
- просоциалъные группы, направленность которых согласуется с поощряемыми обществом ценностями и установками. Позитивные групповые нормы привносятся из социальной среды, формируются и укрепляются в процессе социально значимой учебной, трудовой и общественной совместной деятельности;
- асоциальные группы, направленность которых не согласуется с устоявшимися в обществе ценностями и нормами. Члены этих групп ведут совместный асоциально-криминальный образ жизни и совершают различные правонарушения. Совместная асоциально-криминальная деятельность характеризуется в этих группах социальным отчуждением, обособлением, противостоянием;
- при соответствующем уровне развития и организованности асоциально-криминальной деятельности асоциальные группы могут совершать преступления, и тогда они превращаются в криминогенные, или преступные, группы, которые характеризуются большей замкнутостью, круговой порукой, преступной деятельностью, выраженным противопоставлением себя другим группам. Межличностные отношения в таких группах опосредуются асоциальными или антиобщественными ценностями и ведут к деперсонализации личности.
4. Согласно классификации, предложенной и. Ю. Сундиевым, можно выделить:
Группы агрессивной самодеятельности
Спортивные «фанаты», цель объединения которых – эмоциональная разрядка в процессе «боления» на матчах и послематчевых шествий, стремление выделиться из окружающей микросреды, продемонстрировать с помощью стилизованной одежды свою принадлежность к любимой команде. Спорт и спортивные мероприятия – лишь повод к совместным действиям. Основной контингент этих групп – подростки 12–17 лет.
Экстремистские неонацистские группы правого и левого толка
Правые, как правило, малочисленные группы (20–30человек). Их основное время тратится на копирование внешней атрибутики, создание тайных документов, присвоение друг другу званий и т. п. Группы имеют сложную систему посвящения, куда могут входить уголовное «братание кровью», противоправные действия, пытки с элементами садизма. Проповедуются идеи антигуманизма, насилия. Практикуется употребление алкоголя, курение. Своих взглядов не скрывают, активно вступают в дискуссии.
Левые («ремонтники», «люберы», «консерваторы», «контролеры», «законники», «чистильщики», «чистые», «комиссары» и т. п.) объединяются для борьбы с другими неформальными объединениями, в первую очередь неофашистскими. Действуют только против тех групп, которые активно критикуются средствами массовой информации. Если неформальной группе дается положительная оценка или же она где-нибудь регистрируется, выступления против нее прекращаются. В группах «левых» наибольшей популярностью пользуются физически развитые агрессивные подростки («качки»). Члены групп демонстрируют крайнюю не терпимость к любым проявлениям западной идеологии и внешним признакам западной культуры. На словах поддерживая государство и общечеловеческие ценности, на практике демонстрируют поведение, сходное с поведением тех групп, с которыми борются. Численность групп – 30–40 человек. Диапазон форм деятельности – от демагогических рассуждений о пользе социально – экономических реформ до систематического насилия на грани садизма.
Группы эпатажной самодеятельности
Целью объединения подростков в такие группы служит как подтверждение принадлежности к элитарной группе, так и претензия на образование «новой элиты». Наиболее характерные представители – панки. Одежда, манера поведения, словарный запас, сленг вычурно грубы и унизительны. Демонстрируется крайнее уважение к девушкам. Открыто пропагандируется секс, употребление наркотических и токсических веществ. Общение примитивно: в основном обсуждение эпатажных акций.
Эпатаж – скандальная выходка; поведение, нарушающее общепринятые нормы и правила. Демонстративный эпатаж достаточно часто оборачивается противоправными поступками: драками, надругательствами над личностью, памятниками, могилами, грабежами, скорее, с целью унижения личного достоинства, нежели для удовлетворения материальных потребностей.
К этому типу относятся также мажоры (в их группах принято носить вещи какой-либо одной западной страны – «псевдоамериканцы», «псевдонемцы» и т. п.; проповедуется активный, деловой, сильный человек), рокеры (их отличительная черта – страсть к мотогонкам, возможны угоны мототехники; наркомания и токсикомания в данных группах не развиты, но распространены случайные сексуальные контакты), поперы (причисляют себя к «элите» общества; проповедуют наслаждение теми условиями, которые есть, равнодушие к негативному в жизни; подчеркнуто пренебрежительны к окружающим, стремятся к вызывающей респектабельности; активно бойкотируют любую общественную деятельность).
Группы культурной самодеятельности
Они направлены не столько на создание новых художественных ценностей, сколько на создание «культуры для себя», культуры, отвечающей насущным потребностям конкретной личности, группы. Наиболее оригинальными представителями неформальных групп культурной самодеятельности являются хиппи. Одной из принципиально неформальных групп можно считать группы «компьютерной самодеятельности», где основным инструментом творчества является компьютер.
Группы экономической самодеятельности
Деятельность таких групп направлена на создание и реализацию материальных благ для себя, своей группы или других групп. В последние годы данное направление активно развивается, преобладают группы кооперативно-предпринимательской направленности.
Группы социальной самодеятельности
Деятельность этих групп направлена на решение конкретных социальных проблем. В настоящее время наиболее известны экологисты (защита окружающей среды, восстановление природных ценностей), экокультурные группы (защита культурной среды), этнокультурные группы (возрождение или сохранение культурно – исторического наследия различных этнических общностей; в числе подобных групп возможны и экстремистски настроенные, например «Память» и др.), группы интернационалистов (акции героико-патриотического, интернационального характера), группы взаимной поддержки (образуются лицами, испытавшими сходные адаптационные сложности), группы «Милосердия» (добровольная помощь людям, в ней нуждающимся) и т. п.
Группы политической самодеятельности
Деятельность таких групп направлена на изменение политической ситуации и политических условий в стране в соответствии с их идеями. Выделяют группы в защиту и поддержку социально-экономических реформ, альтернативные политические движения, правозащитное движение, движение политического самообразования.
Знание этих и подобных типологий, основных признаков принадлежности к той или иной группе, ведущих направлений самореализации и возможных проявлений асоциального и криминального поведения дает возможность социальному педагогу в ситуациях диагностики конкретной группы максимально точно провести идентификацию, спрогнозировать возможные следствия членства в данной группе для несовершеннолетнего.
