- •Предисловие
- •Раздел 1. Сущность, содержание и методико-технологический инструментарий социально-педагогической деятельности тема 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности
- •Методы социально-педагогической деятельности
- •Разнообразие форм работы социального педагога
- •Специализации профессии социального педагога
- •Социальный педагог – организатор внеучебной работы (классный воспитатель)
- •Социальный педагог – организатор досуга
- •Социальный педагог – педагог-психолог
- •Социальный педагог – социолог
- •Социальный педагог – социальный работник
- •Социальный педагог – методист
- •Функции социального педагога
- •Аналитико-диагностическая функция:
- •Прогностическая функция:
- •Организационно-коммуникативная функция:
- •Охранно-защитная функция:
- •Психотерапевтическая функция:
- •Социально-профилактическая функция:
- •Коррекционная функция:
- •Координационно-организационная функция:
- •Функция социально-педагогической поддержки и помощи:
- •Реабилитационная функция:
- •Социальный педагог выполняет воспитательную функцию:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2. Социально-педагогическая деятельность как процесс
- •Структура профессиональной деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Задание для самостоятельной работы
- •Тема 3.1. Технологии социально-педагогической деятельности
- •Социально-педагогические технологии
- •1. Диагностический этап.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Тема 3.2. Методы социально-педагогической деятельности
- •Сущность методов социально-педагогической деятельности
- •Методы социально-педагогического исследования
- •Наблюдение
- •Опросный метод
- •Метод интервью
- •Социометрический опрос
- •Тестирование
- •Изучение документов и продуктов деятельности школьников
- •Методы теоретического анализа и синтеза
- •Методы аналогии и моделирования
- •Метод абстрагирования
- •Эксперимент
- •Метод социального проектирования
- •Методика исследования
- •Методы социального обучения и воспитания
- •Метод убеждения
- •Метод упражнения
- •Метод игры
- •Методы социально-педагогической помощи
- •Метод сопровождения
- •Метод индивидуальной социально-педагогической работы
- •Метод групповой социальной работы
- •Метод социально-психологического тренинга
- •Метод социодрамы
- •Методика социального воспитания
- •Методический прием
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Задания для практической работы
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •Социальный педагог в учреждениях системы образования
- •Социальный педагог в учреждениях системы социальной защиты населения
- •Социальный педагог в учреждениях системы здравоохранения
- •Социальный педагог в учреждениях культуры
- •Социальный педагог в учреждениях пенитенциарной системы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Тема 5.1 социальное управление в социально-педагогической деятельности
- •Виды проектирования:
- •Планирование работы социального педагога
- •Контроль социально-педагогической деятельности и отчетность
- •Фрагмент календарного плана
- •Возможный вариант плана-графика на день
- •Технологии социального посредничества
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 5.2. Проектирование в социально-педагогической деятельности термин «проектирование»
- •Социальное проектирование
- •Направленность социальных процессов
- •Социально-конструктивное творчество
- •Дефиниции проектирования
- •Социальное проектирование и технологии реализации проектов
- •Системные основания проектирования
- •Субъект и объект социального проектирования
- •«Информационный массив» проектирования
- •Методики социального проектирования
- •Цели и задачи социального проектирования
- •Этапы проектирования
- •1. Уяснение проблемы
- •2. Социальный заказ
- •3. Паспортизация объекта
- •4. Цели
- •5. Задачи, стоящие перед социальной системой
- •6. Прогнозирование
- •Социальная технология проектирования
- •7. Нормативный прогноз
- •8. Конструкт
- •9. Проект системы
- •Неопределенность и многофакторность в «возможных мирах» социального проектирования
- •Информационное взаимодействие социальных субъектов и новый тип: социальной реальности
- •Основные предпосылки социального проектирования
- •Основная цель социального проектирования
- •Требования, предъявляемые к научно разработанным социальным проектам
- •Средства социального проектирования
- •Выбор проектной стратегии
- •Организационная программа
- •Общенаучные принципы социального проектирования
- •Средства, методы и формы инструментария социального проектирования
- •Практические мероприятия
- •Классификация социальных проектов
- •Краткие характеристики различных типов социальных проектов
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 6. Результативность и эффективность социально-педагогической деятельности понятие «результат»
- •Документация социального педагога школы (примерный перечень)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практические задания по теме
- •Исследовательское задание по теме
- •Задание для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Методика и технология организации социально-педагогической деятельности тема 7. Социально-педагогическая деятельность с личностью ребенка. Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Задания для самостоятельной работы
- •Анатолий я., возраст 12 лет
- •Митя ф., возраст 9 лет
- •Гоша р., возраст 13 лет
- •Исследовательское задание
- •Тема 8. Социально-педагогическая деятельность с подростками группы риска система социальной профилактики в россии
- •Информационное обеспечение системы профилактики
- •Основные направления и технологии профилактической работы
- •Организационные социально-педагогические технологии
- •1. Формирование банка данных детей и подростков группы риска.
- •2. Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков, попадающих в сферу деятельности социального педагога.
- •3. Разработка и утверждение программ социально-педагогической деятельности с ребенком, группой, общностью.
- •4. Консультирование.
- •5. Межведомственные связи социального педагога.
- •Роль социального педагога в учреждениях социальной помощи семье и детям по профилактике безнадзорности
- •Социальная работа с детьми и подростками за рубежом
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вова (14 лет)
- •Игорь (13лет)
- •Кирилл (15 лет)
- •Тема 9. Социально-педагогическая деятельность с подростковыми группами потребность подростков в общении как основа формирования неформальных групп
- •Механизмы влияния группы на поведение подростка
- •Классификация неформальных подростковых групп
- •1. По территориальной принадлежности выделяют школьные группы и внешкольные группы.
- •2. По характеру социальной направленности стихийных групп выделяются следующие группы [Полонский]:
- •3. Одна из наиболее распространенных типологий предполагает деление существующего многообразия групп на:
- •4. Согласно классификации, предложенной и. Ю. Сундиевым, можно выделить:
- •Механизм перехода детей из доасоциальной группы в асоциальную группу
- •Психологические источники межгрупповой враждебности
- •Специфика криминогенных групп
- •Социально-педагогическая профилактика процесса криминализации неформальных подростковых групп
- •Методика организации групп взаимопомощи
- •Вопросы для самопроверки
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задание для самостоятельной работы
- •Дискуссия с элементами социально-педагогического проектирования
- •Подготовка к дискуссии
- •Основные этапы дискуссии:
- •Тема 10. Социально-педагогическая деятельность с семьей основные функции семьи
- •Репродуктивная функция
- •Экономическая и хозяйственно-бытовая функция
- •Функция первичной социализации
- •Рекреационная и психотерапевтическая функция
- •Социальный статус семьи и ее типология
- •Деятельность социального педагога по работе с семьей
- •Образовательная составляющая
- •Психологическая составляющая
- •Посреднический компонент
- •Формы социально-педагогической помощи семье
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Этапы работы с неблагополучной семьей и целевые установки на каждом из этапов
- •Тема 11. Организация социально-педагогической деятельности по месту жительства
- •Из опыта организации работы с населением в местных сообществах за рубежом
- •Вывод 1
- •Вывод 2
- •Вывод 3
- •Вывод 4
- •Вывод 5
- •Вывод 6
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Тема 12. Социально-педагогическая деятельность по урегулированию конфликтов в подростковой среде конфликты в подростковой среде, их содержание, типы и способы протекания
- •Стадии конфликта
- •Конфликты в условиях учебной деятельности
- •Конфликты между учениками в школе
- •Конфликты между подростками и их родителями
- •Содержание конфликтной ситуации
- •1. Участники конфликта
- •2. Предмет конфликта
- •3. Объект конфликта
- •4. Микро- и макросреда
- •Специфика урегулирования конфликтов в подростковой среде
- •Условия и факторы конструктивного разрешения конфликтов
- •Стратегии выхода из конфликта
- •Соперничество
- •Компромисс
- •Приспособление
- •Уход от решения проблемы
- •Сотрудничество
- •Вопросы для самоконтроля
- •Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
- •Проблемные вопросы для дискуссии:
- •Практическое задание по теме
- •Исследовательское задание
- •Задание для самостоятельной работы
- •Тема 13. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях разного типа. Практическое занятие Вопросы для обсуждения:
Социальное проектирование
Социальное проектирование – это проектирование социальных объектов, социальных качеств, социальных процессов и отношений. В отличие от проектирования таких объектов, при изменении которых не учитывается субъективный фактор, при проектировании социальных объектов этот фактор должен учитываться. Его учет во многом предопределяет специфику социального проектирования. При этом в основания социального проектирования должны быть заложены следующие параметры:
- противоречивость социального объекта;
- многовекторность развития социального объекта;
- невозможность описания социального объекта конечным числом терминов любой социальной теории (принципиальная неформализуемость);
- многофакторность бытия социального объекта;
- наличие множества субъективных составляющих, определяющих соотношение должного и сущего в отношении развития социального объекта;
- субъективные факторы формирования социального ожидания, социального прогноза и социального проектирования;
- факторы, определяющие разные критерии оценки зрелости развития социального объекта.
Перечисленные выше факторы не являются конечным списком причин, определяющих специфику социального проектирования. Они лишь являются системой тех параметрических черт, которые характеризуют то, что проектирование социальных объектов коренным образом отличается от проектирования таких объектов, которые не обладают указанными чертами.
Социальное проектирование дает возможность оценить обоснованность прогноза, разработать научно обоснованный план социального развития. Проектирование учитывает и возможность неудачного эксперимента по проверке идей, так называемый отрицательный результат. При его получении необходим тщательный анализ причин, чем вызвано несоответствие в решении поставленных задач. Процесс социального проектирования также называют «социальным конструированием».
Направленность социальных процессов
Проектирование социальных процессов направлено на внесение изменений в социальную среду человека. Оно в идеальной форме задает эти изменения, которые осуществляются последующей реализацией проекта. В этом качестве социальное проектирование выступает своеобразной инженерной деятельностью, по ряду показателей идентичной деятельности по проектированию технических систем. Говоря о деятельности социального проектировщика как о разновидности социально-инженерной деятельности, следует иметь в виду особенности определения поля творческого освоения социальной действительности.
Необходимо выделять следующие условия, которые позволяют конструировать социальное будущее.
Во-первых, наряду с наиболее вероятной тенденцией существуют менее вероятные, но реально возможные тенденции развития.
Во-вторых, в социальных объектах обычно имеется запас внутренних социальных ресурсов, которые могут быть мобилизованы для решения данной социальной задачи.
В-третьих, общественным структурам присуще испытывать значительные деформации, что и может быть использовано для реализации предпочитаемого варианта будущего развития.
В-четвертых, перспективные цели, родственные по содержанию, могут быть заменены одна другими, и одна и та же цель может быть реализована различными средствами. Кроме того, необходимо учитывать особенность детерминации общественной жизни, где каждый из компонентов системы относительно самостоятелен, но в то же время взаимосвязан с другими компонентами. Изменения в одном компоненте прямо или косвенно приводят к изменениям в других, а эти, теперь уже вторичные, изменения посредством обратных связей, в свою очередь, влияют на исходный компонент, изменяя его. Поведение каждого компонента и системы в целом во многом зависит от характера и направленности обратных связей, причем сохраняющая совокупность этих связей существенна.
