Методический прием

В системе педагогических наук понятие «прием» используется достаточно широко. Под термином «прием» следует понимать отдельное своеобразное действие, движение, подход в осуществлении чего-нибудь. В социальной педагогике методический прием – это подход в использовании какого-либо средства в процессе социально-педагогической деятельности (М. А. Галагузова).

Сущность явления «методический прием» можно рассматривать как своеобразное использование и проявление личностных возможностей (словесных, интонационных, мимических) специалиста в процессе профессиональной деятельности. Так, Э. Ш. Натанзон, выделяет созидающие и тормозящие приемы педагогического взаимодействия. К созидающим относятся такие как внимание, просьба, проявления огорчения, доверия и т. д. К тормозящим – намек, ласковый упрек, мнимое равнодушие, мнимое недоверие, проявление возмущения, осуждения, предупреждения, сожаления и т. д. Применение социальным педагогом того или иного приема зависит от его профессиональной позиции, мотивов поведения ребенка, конкретной профессиональной ситуации, умения педагога ориентироваться в ней, арсенале приемов, которыми он владеет.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Дайте определение понятиям: средство, метод, методика.

2. Раскройте сущность методов социально-педагогической деятельности.

3. Дайте краткую характеристику методам социально-педагогического исследования, социального обучения и воспитания и социально-педагогической помощи.

4. Известный специалист в области педагогических технологий, В. П. Беспалько убежден в том, что «любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем все начать сначала». Разделяете ли Вы эту точку зрения? Обоснуйте свою позицию.

Практическое занятие Вопросы для обсуждения:

1. Методы социально-педагогической деятельности. Классификации методов социально-педагогической деятельности.

2. Социально-педагогическая технология: понятие и сущность. Подходы к определению сущности социально-педагогической технологий.

3. Классификация социально-педагогических технологий.

4. Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально-педагогической технологии.

5. Соотношение понятий методики и технологии социально-педагогической деятельности.

Проблемные вопросы для дискуссии:

1. Уместно ли использование определения «социально-педагогическая технология»? Докажите вашу точку зрения.

2. Согласны ли вы с утверждением В. П. Беспалько, что любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством?

3. Почему социально-педагогическая деятельность сложно поддается технологизации?

4. Каковы возможные негативные последствия чрезмерной «технологизированности» социально-педагогической деятельности?

Задания для практической работы

1. Дайте сравнительную характеристику общих и частных технологий социально-педагогической деятельности. Обоснуйте свой выбор критериев для проведения сравнительного анализа.

Форма отчета: сравнительная таблица с обоснованием и выводами. Форма предъявления результата: выступление на занятии, материалы для портфолио «Портфель социального педагога».

2. В 1913 году в Санкт-Петербурге вышла в свет книга Фридриха Паульсена «Педагогика». Автор убедительно доказывал, что дать классификацию методов воспитания невозможно: и воспитанник и воспитатель индивидуальны. Согласны ли вы с тем, что невозможно дать классификацию методов работы социального педагога. Свой ответ обоснуйте, проиллюстрируйте примерами из учебно-методической литературы. Форма отчета: письменный ответ с обоснованием.

Форма предъявления результата: выступление на занятии, материалы для портфолио «Портфель социального педагога».