Методы социально-педагогической помощи

В группу методов социально-педагогической помощи можно включить:

-   метод сопровождения;

-   метод индивидуальной социально-педагогической работы;

-   метод групповой социально-педагогической работы;

-   метод социально психологического тренинга;

-   метод социодрамы и др.

Эта группа методов способствует решению ряда задач в профессиональной деятельности социального педагога; таких как исправление и корректировка поведения, предупреждения проблем в социальном развитии, помощи в самоутверждении ребенка.

Метод сопровождения

Метод сопровождения ребенка, имеющего проблему в социальной жизни.

Идея сопровождения стала формироваться в социальной педагогике в конце XIX века. Первоначально под сопровождением понималось реальное сопровождение ребенка, неспособного в силу каких-либо причин действовать в той или иной области социальной жизни самостоятельно. Однако, по мере развития социальной педагогики как науки и общественной практики, в понятие «сопровождение» сфокусировалось особое содержание. Сопровождение понимается в социально-педагогической деятельности как помощь социального педагога ребенку в напряженных точках его социальных контактов, в узлах социальных противоречий, от разрешения которых зависит направление процесса его социализации (С. А. Расчетина). Сопровождение – это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития сопровождаемого. Как показывает опыт, сопровождение способствует снятию психологических барьеров, нейтрализации проблемных состояний, обогащению отношений в микросоциуме.

Основными принципами сопровождения ребенка в условиях ОУ являются: приоритет интересов сопровождаемого; рекомендательный характер советов сопровождающего; непрерывность сопровождения; комплексность сопровождения; автономизация сопровождения.

Анализ сущности понятия «сопровождение» показывает, что его использование призвано дополнительно подчеркнуть самостоятельность субъекта в принятии решения. Представление о методе сопровождение должно быть дополнено сущностной характеристикой близкого по смыслу термина – «педагогическая поддержка». По мнению О. С. Газмана, дифференциация социального и индивидуального в развитии личности приводит к необходимости вычленения в педагогическом процессе педагогической поддержки (помощи в саморазвитии). Педагогическая поддержка, с точки зрения автора термина – это и особый вид деятельности и ее метод. Предметом педагогической поддержки является процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранит свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образ жизни.

Причем, обеспечению педагогической поддержки служат следующие принципы: согласие ребенка на помощь; опора на потенциальные возможности личности; сотрудничество, доброжелательность, конфиденциальность; рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату (Анохина Т. В.).

Наблюдения за реализацией методов социально-педагогической помощи (в том числе и метода сопровождения) в профессиональной деятельностью социального педагога показывают, что качественную определенность этой деятельности придает действия общения. Причем, чем выше качество профессионального общения социального педагог, тем больше вероятность продуктивного взаимодействия с ребенком в решении проблемы его социальной жизни. Но, в этой связи, следует помнить о том, что чаще всего ребенок с проблемой в социальном развитии закрыт для общения. Более того, многие трудности в его жизни связаны прежде всего с проблемами в общении. А, как известно, трудности в общении влекут за собой устойчивые отклонения в самооценке, мотивации, способах проявления чувств, что в свою очередь в еще большей степени затрудняет процесс коммуникации. Вот почему социальному педагогу необходимо постоянно совершенствовать собственный коммуникативный потенциал, чтобы преодолевать барьеры недоверия у ребенка, снимать чувство тревожности, обеспечивать обмен нравственными ценностями, создавать условия для активации его жизненных сил.