Эстетическое развитие Образовательная область: искусство
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: сформированы у ребенка эстетическое отношение к миру и его художественное развитие средствами изобразительного искусства.
Задачи развиты
желание отображать свои представления об окружающем мире доступными графическими средствами;
творчество в рисовании по замыслу;
уменют определять характер художественного образа в произведениях искусства, его связь со средствами выразительности;
сформированы:
представление об изобразительных возможностях материалов для рисования (карандаши, краски, фломастеры);
основы художественного восприятия (целостного и детального), эмоциональный отклик при восприятии картины, иллюстрации, игрушки;
основные формообразующие движения (освоение и самостоятельное применение);
навыки создания аппликации;
воспитаны устойчивый интерес к строительным играм.
СОДЕРЖАНИЕ
Восприятие произведений изобразительного искусства
Представления о:
содержании картины, образах персонажей в игрушке, иллюстрации (книжная графика (иллюстрации В.Сутеева, Ю.Васнецова; Н.Поплавской к сказке Ш.Перро "Красная шапочка", Н.Селещука к стихотворению Т.Кляшторной "Паўцякалi цацкi"); скульптуре малых форм (Л.Шутко. "Петух", Б.Васильков. "Колобок"); предметах декоративно-прикладного искусства: тканые и вышитые изделия (скатерти, полотенца), керамика (миски, вазы), изделия из соломки, льна, лозы;
средствах выразительности художественного произведения.
Умения:
эмоционально реагировать на содержание картины, иллюстрации, игрушки в процессе их восприятия;
воспринимать яркость цветовых образов в картинке, иллюстрациях, народной игрушке;
рассматривать сюжетные картины, называть действия персонажей; выделять главное в композиции (цветовое, композиционное решение).
Рисование
Представления о:
разных видах линий (вертикальная, горизонтальная различной ширины и нажима, волнистые, замыкание в формы);
цвете (основные цвета, цвета спектра, теплые и холодные цвета);
способах рисования, штриховке.
Умения:
рисовать предметы, элементы сюжетов, декорировать изображения (ручейки, ниточки, травка, радуга, ваза, зайки скачут на полянке, кто живет в лесу);
выражать в рисунке свое отношение к предметам;
определять центр сюжетной композиции и передавать его доступными способами (на всем листе (плоскости), ритмично повторяя изображение одних и тех же предметов с незначительными дополнениями);
рисовать разными способами, штриховать, выполнять изображение в цвете.
Игры: "Раз, два, три, цвет принеси" (основные цвета), "Цветовое лото", "Кто в домике живет?".
Лепка
Представления о:
последовательности лепки предметов, состоящих из нескольких частей, и способах их соединения;
средствах выразительности: форма, динамизм, фактура, пропорции;
правилах использования материалов для лепки.
Умения:
лепить предметы (птичка, кошка, снегурочка, мышка, новогодние игрушки, салфетка, платочек и т.д.), сюжетные композиции (огород, что там растет, птенчики в гнездышке);
декорировать изображения;
видоизменять знакомую форму для получения другого предмета;
использовать материалы для лепки;
лепить разными приемами и способами (конструктивный способ лепки, приемы прищипывания, оттягивания, примазывания, использование стек).
Аппликация
Представления о (об):
аппликационной деятельности (предметная, сюжетная, декоративная);
цветовых сочетаниях элементов и фона;
материалах для аппликации.
Умения:
наклеивать простые формы, использовать способ обрывания;
составлять узоры на различных геометрических формах, используемых в качестве фона, создавать из готовых форм простые предметы и элементарные сюжеты, украшать изделие (машина, солнышко, я еду на поезде, плывут кораблики, жар-птица, шапочка для куклы);
создавать аппликации из разных материалов (бумаги, ткани);
видеть и использовать в аппликации сочетание цвета деталей и фона.
Конструирование
Представления о:
пространственных характеристиках объектов, их частях;
конструктивных материалах (строительный, бумага, природный).
Умения:
конструировать по образцу или по собственному несложному плану:
из строительного материала (мебель: столы, стулья, диванчики);
из деталей конструкторов (башня, домик, машина);
из бумаги (шляпа, цветы, цыпленок, домик, собачка, колобок, птичка);
из природного материала (постройки из песка и снега; бабочка, стрекоза);
использовать способы работы с бумагой: сминание, разрывание, узнавая в смятых комочках и разорванных бумажках образы (собачка, колобок, птичка и т.п.), создавать из них простые комбинации;
конструировать простейшие поделки из природного, бросового материала (совместно со взрослым);
создавать постройки с использованием большого количества деталей и несложных перекрытий; называть цвета и детали, из которых они состоят.
Игры: "Куклы кушают", "Дорожка для зайчика" и др.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: сформированы основы музыкально-сенсорной культуры дошкольников в условиях музыкальной деятельности.
Задачи развиты
эмоциональная отзывчивость на музыку;
общие и специальные музыкальные способности, музыкально-сенсорные способности, музыкальную память на основе интонационного восприятия музыки;
интерес к различным видам музыкальной деятельности;
детский голос, постепенно расширяя его диапазон с учетом особенностей природного типа (высокий, средний, низкий);
ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, память, чувство ритма в процессе пения;
способность к восприятию музыкальных образов и их передаче в движениях, соответствующих характеру музыки;
музыкально-ритмическое чувство в процессе исполнения музыкально-ритмических движений;
музыкально-сенсорные способности, мелкую моторику, координацию слуха и движений рук в процессе игры на шумовых и ударных детских музыкальных инструментах;
стремление к самовыражению в процессе слушания, пения, музыкально-ритмической деятельности, элементарного музицирования;
сформированы:
первоначальный художественный опыт на основе приобщения к музыкальной деятельности;
способы сенсорных действий;
речевые и вокальные умения (звукообразование, чистота интонирования, дикция, певческое дыхание);
воспитаны:
потребность в общении с музыкой;
эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера;
познавательное отношение к звуковой действительности.
СОДЕРЖАНИЕ
Слушание музыки
Представления о:
том, что музыка выражает чувства, настроение человека;
средствах музыкальной выразительности;
разнообразном звучании музыкальных и шумовых звуков, интонационно передающих те или иные эмоциональные явления в жизни.
Умения:
воспринимать и различать основные свойства музыкального звука (высоту, силу, тембр и длительность звучания) на основе разных способов их художественного моделирования;
различать эмоциональное содержание музыки (веселое, радостное, грустное, жалобное, плачущее, нежное, доброе, ласковое, спокойное, сердитое) в процессе слушания народной, классической и современной музыки инструментального и вокального жанров ("Зiмовая калыханка", муз. В.Сярых, сл. Я.Журбы; "Колыбельная песня", муз. В.Моцарта; "Калыханка", муз. Я.Цiкоцкага, сл. У.Луцэвiч; Л.Бетховен. "Весело - грустно"; А.Гречанинов. "Котик заболел", "Котик выздоровел", "Верхом на лошадке", "Материнские ласки"; Э.Денисов. "Кукольный вальс"; С.Майкапар. "Мотылек", "Полька", "Пастушок", "Осенью", "Танец куклы", "Сказочка"; Г.Свиридов. "Ласковая просьба"; П.Чайковский. "Мама", "Марш", "Игра в лошадки"; Д.Кабалевский. "Ежик", "Грустный дождик", "Полька", "Хромой козлик", "Мальчик-замарашка"; В.Ребиков. "Лягушка"; К.Сен-Санс. "Слон"; В.Каретников. "Колыбельная Дюймовочки"; Г.Свиридов. "Ласковая просьба"; "Полька-Янка", бел. нар. мел. и др.);
обследовать и определять свойства музыкальных и шумовых звуков на основе вслушивания, распознавания и воспроизведения;
сравнивать и различать регистры (высокий, низкий), медленный и быстрый темп музыки, динамические оттенки (громко - тихо), музыкальные интонации (жалобная, радостная), тембры музыкальных инструментов в музыкальных пьесах.
Музыкально-дидактические игры: "К нам гости пришли", "Высоко - низко", "Кто в домике живет?", "Подумай и отгадай", "В лесу", "Весело - грустно", "Солнышко и тучка", "Найди игрушку", "Тихо - громко" и др.
Игры и игровые задания: "Три окошка", "Лягушонок и кувшинки", "Пчелка и цветы" и др.
Сюжетные музыкальные игры: "Радостная капелька и добрая капля", "Ласковый ветерок и грустное облако", "Нежная кошка и грустный котенок", "Спокойные листья и сердитый дождик", "Мышки и веселый мяч" и др.
Пение
Представление о разном характере песни.
Умения:
исполнять попевки и песни в удобном диапазоне, естественным голосом с музыкальным сопровождением и без него, начиная и заканчивая фразы одновременно с музыкой (попевки: "Цветики", муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель; "Божая кароўка", бел. нар. мел. (апрац. А.Рашчынскага) и др.; песни: "Петушок", рус. нар. мел.; "Вось якi мурлыка", бел. нар. мел. (апрац. Д.Камiнскага); "Петя, солнце разбуди!", "Будем мы хорошими", "Мамочка милая", муз. и сл. Я.Жабко; "Дождик", муз. И.Кишко; "Пирожок", "Есть у солнышка друзья", муз. Е.Тиличеевой; "Петушок", муз. В.Витлина; "Мотылек", муз. Р.Рустамова, сл. Ю.Островского; "Курочка", "Уточка", муз. Т.Попатенко, сл. И.Лешкевич; "Листья золотые", "Маму поздравляют малыши", "Елка", "Уточка", муз. Т.Попатенко; "Воробей", "Мы садимся в самолет", "Все запели песенку", муз. А.Филиппенко; "Мишка косолапый", муз. и сл. О.Волох; "Дед Мороз", "Мишка", "Жучок", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной и др.);
воспроизводить голосом звуки легко, напевно, мягко, без крика и напряжения; четко произносить слова и звуковые сочетания в процессе речевого и вокального интонирования; интонировать мелодию песни, интонации радости, жалобы, протяжно пропевать долгие звуки;
воспринимать, воспроизводить и придумывать речевые звукоподражания, интонационно отражающие веселый, грустный, нежный характер музыкального образа.
Игры и игровые задания: "Три голоса", "Часы и игрушки", "Между небом и землей", "Листопад", "Кто пришел?", "Башмачки" и др.
Музыкально-дидактические игры: "Большая и маленькая матрешки", "Ступеньки", "Птички и птенчики", "Чей домик?" и др.
Сюжетные музыкальные игры: "Синичка", "Радостная синичка и грустная ворона", "Петух и кукушка" и др.
Музыкально-ритмические движения
Представления о:
разных видах музыкально-ритмических движений;
разном характере музыкально-игровых образов.
Умения:
воспринимать характер музыки и двигаться в соответствии с ним;
ритмично выполнять основные движения (бег, ходьбу, прыжки) под музыку ("Марш", муз. И.Кишко; "Мячики", "Поскачем", муз. Т.Ломовой; "Побегаем, попрыгаем", муз. С.Соснина; "Сапожки скачут по дорожке", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной и др.); водить хоровод: ходить друг за другом, двигаться по кругу, сужать и расширять его ("Елочка", муз. М.Красева; "Наш веселый хоровод", муз. Н.Мурычевой; "Чудо-елка", муз. и сл. Я.Жабко; "Елочная песня", муз. Т.Попатенко и др.); двигаться врассыпную, в паре; согласовывать движения друг с другом, выполнять элементарные движения в плясках и образных танцах (топотушки на месте, покачивание корпуса с пружинкой, приседание и полуприседание и др.), ориентироваться в пространстве (круг, врассыпную, в шеренгу); выполнять движения с предметами и игрушками (мяч, лента, воздушные шарики и т.д.) в соответствии с характером музыки (пляски: "Мишка с куклой пляшут полечку", муз. и сл. М.Качурбиной; "Топ, топ, топоток", муз. В.Жубинской, сл. И.Михайловой; "Пляска с погремушками", муз. В.Блага, сл. М.Визели; "Пляска с платочком", муз. Е.Тиличеевой, сл. И.Грантовской; "Танец с листочками", муз. Г.Вихаревой и др.);
играть в сюжетные и подвижные музыкальные игры под инструментальную музыку и пение ("Птички и кот", "Кошка и котята", муз. В.Витлина; "Птички клюют", муз. Р.Рустамова; "Зайкин дом", муз. и сл. Я.Жабко; "Репка", муз. О.Волох, сл. А.Городского; "Журавелька", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Воробушки и кот", муз. М.Раухвергера, Л.Банниковой и др.);
отображать характер музыкально-игровых образов с помощью образно-пластических действий ("Медведь", "Воробей", муз. А.Руббаха; "Лошадка", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Уточка идет", "Жабка прыгает", "Лошадка", "Мышка бежит", муз. В.Герчик; "Кошка", муз. Т.Ломовой и др.).
Музыкально-дидактические игры: "Кукла шагает и бегает", "Ноги и ножки" и др.
Элементарное музицирование
Представления о:
тембрах различных детских музыкальных инструментов и игрушек;
способах звукоизвлечения (погремушка, маракасы, барабан, колокольчики и т.д.).
Умения:
воспроизводить звуки на музыкальных инструментах в разном темпе (быстро и медленно), динамике (громко - тихо);
определять, различать и называть детские музыкальные игрушки и инструменты по внешнему виду и тембру звучания (погремушка, бубен, треугольник, металлофон, ксилофон).
Музыкально-дидактические игры: "Игра с бубном", "На чем играю?", "Узнай, какой инструмент звучит" и др.
Во второй младшей группе организация и проведение праздников планируется два раза в год по тематике: "Новый год", "Мамин день".
Развлечения проводятся один раз в две недели (два раза в месяц) в условиях творческого подхода к планированию их разнообразных видов в соответствии со спецификой возрастного аспекта музыкального развития воспитанников.
Цель праздников и развлечений в условиях дошкольного учреждения: обогащение воспитанников эстетическими впечатлениями с учетом возрастных особенностей их развития, возможностей и интересов и привнесение в их жизнь радости.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Цель: приобщены к доступным для их понимания произведениям литературного искусства, миру словесного искусства и театра.
Задачи:
Сформированы умения воспринимать произведения художественной литературы и фольклора, подводить к их воспроизведению (сказка, рассказ);
поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;
помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения;
содействовать формированию практических художественно-речевых действий: приобщать к пересказу совместно с педагогом небольших по объему сказок и рассказов, правильно передавая их содержание; на основе понимания и эмоционального отношения к произведению содействовать развитию непосредственности в чтении наизусть (исполнении) небольших по объему стихов, потешек;
сформированы умения следить за развитием действий в литературных произведениях;
содействовать восприятию некоторых элементов художественной формы: рифмы, ритма, отличать прозу и стихотворную речь; некоторых жанровых особенностей сказки (повторы);
побуждать к совместному обыгрыванию стихотворений, сказок и др.;
стимулировать желание разыгрывать несложные сценки;
приобщать к совместной игре, включающей индивидуальные реплики, эмоциональное представление персонажей;
сформированы умения: обращать внимание на реакцию зрителей, побуждать к сочувствию персонажам игры-драматизации или кукольного спектакля; принимать игровой образ и отражать его в соответствующих движениях, в разном темпе.
СОДЕРЖАНИЕ
Умения:
слушать и эмоционально воспринимать литературные и фольклорные произведения, следить за развитием сюжета в них;
пересказывать несложные сказки, рассказы, повторять за взрослыми отдельные фразы из литературных произведений;
узнавать литературных героев и их действия при многократном восприятии художественных и фольклорных произведений;
эмоционально и выразительно исполнять небольшие по объему стихотворения, потешки, интонационно передавать отношение к персонажу;
воспринимать отдельные элементы художественной формы (рифма, ритм), отличать стихотворную речь и прозу, выделять некоторые жанровые особенности сказки (повторы);
отвечать на вопросы по содержанию литературных и фольклорных произведений;
эмоционально и выразительно исполнять знакомые малые фольклорные произведения, короткие стихи;
совместно со взрослым обыгрывать стихотворение, сказку, разыгрывать несложные сценки;
участвовать в совместных играх, включающих индивидуальные реплики, эмоциональное представление персонажей;
обращать внимание на реакцию зрителей, сочувствовать персонажам игры-драматизации или кукольного спектакля;
принимать игровой образ и отражать его в соответствующих движениях, в разном темпе.
Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора
Белорусские народные песенки и потешки. "Iграў я на дудцы", "Ой, бычок, мой бысенька", "Кукарэку, певунок", "Вожык", "Ягорачка", "Кую, кую ножку", "Ласачка".
Русские народные песенки и потешки. "Ерши-малыши", "Дождик, дождь", "Солнышко-ведрышко", "Гуси вы, гуси", "Тили-бом!", "Зайчишка-трусишка".
Песенки и потешки народов мира. "Бабушкины любимцы" (чеш., обр. С.Маршака); "Кораблик", "Котята" (англ., обр. С.Маршака); "Барабек" (англ., обр. К.Чуковского); "Шалтай-Болтай" (англ., обр. С.Маршака); "Ласточка" (арм., обр. И.Токмаковой); "Ястреб" (груз., обр. В.Берестова); "Спляшем" (шотл., обр. И.Токмаковой).
Белорусские народные сказки. "Курачка-Рабка", "Былiнка i верабей", "Зайкава хатка", "Каза-манюка", "Пчала i муха", "Муха-пяюха", "Коцiк, пеўнiк i лiсiца".
Русские народные сказки. "Лиса и козел" (обр. О.Капицы); "Бычок - смоляной бочок" (обр. М.Серовой); "Жихарка" (обр. И.Карнауховой).
Сказки народов мира. "Как лиса училась летать" (лат., обр. Ч.Шкленника и С.Бажановой); "Колосок" (укр., обр. С.Могилевской); "Два жадных медвежонка" (венг., обр. А.Кун и В.Важдаева); "Хвастливый заяц" (узб., обр. Н.Ивашова); "Врун" (яп., пер. Н.Фельдман); "Ивовый листок" (яп., пер. Н.Фельдман).
Литературные сказки. Ш.Перро. "Красная шапочка" (фр., пер. А.Введенского), "Чырвоная шапачка" (пер. Р.Яўсеева); Братья Гримм. "Заяц и еж"; М.Горький. "Воробьишко".
Произведения белорусских поэтов. Т.Кляшторная. "Ветлiвыя словы", "Шпак", "Дожджык", "Паўцякалi цацкi", "Не сквапная"; В.Рабкевiч. "Едзе восень"; С.Сокалаў-Воюш. "Блакiт нябёс", "Алоўкi", "Елка"; А.Дзеружынскi. "Пралеска"; А.Прохараў. "За адвагу"; Я.Колас. "Сонца грэе, прыпякае", "Храбры певень"; Я.Купала. "Лiстапад"; Я.Журба. "Першыя сняжынкi", "Дзед Мароз"; З.Бядуля. "Мае забавы"; М.Хведаровiч. "Свецiць, як сонца, ад самай калыскi"; Л.Пранчак. "Завiруха"; Э.Агняцвет. "Маме"; А.Бадак. "Мышка", "Беларусачка"; С.Грахоўскi. "Сонечная сцежка"; А.Грачанiкаў. "Сон"; Л.Рашкоўскi. "Я хачу салдатам стаць"; К.Цвiрка. "Коцiкi"; В.Лукша. "Вясёлка"; Я.Жабко. "Залаты праменьчык".
Произведения русских поэтов. И.Бунин. "На пруде" (в сокращении), "Все темней"; А.Майков. "Голубенький, чистый"; А.Пушкин. "Зимнее утро" (отрывок), "Уж небо осенью дышало..." (из романа "Евгений Онегин", гл. IV); А.Плещеев. "Уж тает снег..." (из стихотворения "Весна"); С.Дрожжин "Ласточка"; А.Блок. "Спят луга..." (из стихотворения "Колыбельная песня"); С.Черный. "Кто?"; З.Александрова. "Дождик"; Е.Благинина. "Бабушкины руки"; Б.Заходер. "Кискино горе"; Э.Машковская. "Добежали до вечера"; И.Токмакова. "Ива", "Сосны"; Э.Успенский. "Разгром"; А.Барто. "Я знаю, что надо придумать"; С.Маршак. "Мяч".
Произведения зарубежных поэтов. Ю.Тувим. "Овощи" (пол., пер. С.Михалкова), "Гароднiна" (пер. А.Вялюгiна i С.Дзяргая); А.Дэви. "Дожди" (инд., пер. И.Токмаковой); А.Наранг. "Звезды-звездочки" (инд., пер. И.Токмаковой); Ф.Грубин. "Очки", "Качели", "Слезы" (чеш., пер. М.Ландмана); Ф.Дагларджа. "Две птицы", "Небо" (тур., пер. Я.Акима); В.Паспалеева. "Пчелка" (болг., пер. И.Воробьевой); Н.Узде. "Кукушка" (яп., пер. В.Марковой).
Произведения белорусских писателей. У.Юрэвiч. "Бярозчыны валёнкi"; А.Кобец-Фiлiмонава. "Сем мастакоў"; Я.Брыль. "Жыў-быў вожык".
Произведения русских писателей. Л.Толстой. "Хотела галка пить", "Хацела галка пiць" (пер. А.Сачанкi); В.Вересаев. "Братишка"; М.Зощенко. "Глупая история"; М.Пришвин. "Журка"; Е.Чарушин. "Почему Тюпу прозвали Тюпой", "Почему Тюпа не ловит птиц", "Лисята", "Воробей".
Произведения зарубежных писателей. С.Вангели. "Подснежники" (молд., пер. В.Берестова).