Речевое развитие

Образовательная область: РАЗВИТИЕ РЕЧИ И КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Цель: сформированы у детей лексические, грамматические, фонетические уровни системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.

Задачи развиты обо активный словарь ребенка на основе представлений об окружающей жизни, подвести к пониманию значения слова;

развиты понимание и использование в речи грамматических средств, побуждать к активному поиску правильной формы слова; артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, речевой слух;

сформированы правильное произношение звуков;

развиты умения слушать и понимать речь воспитателя, отвечать на его вопросы;

сформировать умения составлять короткий описательный и повествовательный рассказ с помощью взрослого.

СОДЕРЖАНИЕ

• Словарь

Различение предметов по внешним и внутренним признакам (качествам), действиям, правильное называние их.

Сравнение предметов (игрушек, картинок), называние слов с противоположным значением (тарелка глубокая и мелкая, дерево высокое и низкое), соотнесение целого и его частей, их называние (дом - крыша, стены, двери, окна).

Понимание и употребление некоторых обобщающих слов (одежда, игрушки, посуда).

Понимание семантических отношений слов разных частей речи в едином тематическом пространстве (конь бежит - птица летит; чашка из фарфора - ложка из металла); некоторых многозначных слов (ножка у ребенка - ножка стола - ножка у гриба).

• Грамматический строй речи

Изменение существительных по падежам, согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Правильное употребление формы родительного падежа единственного и множественного числа (платья, рубашки; тапочек, карандашей); падежных форм с пространственными предлогами (в, на, за, под, около).

Умение правильно употреблять форму повелительного наклонения глаголов единственного и множественного числа (беги, покружитесь).

Умение спрягать глагол по лицам и числам (бегу, бежит), образовывать видовые пары глаголов (Мальвина одевается, а Буратино уже оделся).

Использование некоторых способов словообразования: существительных с помощью суффиксов (у лисы - лисята, у кошки - котята; для хлеба - хлебница, для сахара - сахарница); глаголов с помощью суффиксов (на барабане - барабанят), приставок (летел - улетел - прилетел), на материале звукоподражаний (ква-ква - квакает).

Использование словообразовательных связей отдельных знакомых слов (погремушкой можно погреметь, половичок лежит на полу).

Построение разных типов предложений (простых с однородными членами, сложносочиненных, некоторых сложноподчиненных).

• Звуковая культура речи

Развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового восприятия, речевого слуха.

Развитие дикции, интонации вопроса, чувства ритма.

Правильное произношение гласных (а, у, и, о, э, ы) и согласных (м, б, п, т, д, н, к, г, х, ф, в, л, с, ц) звуков.

Дифференциация родственных по месту образования звуков (п - б, т - д, ф - в), твердых и мягких согласных.

• Связная речь

Умение рассматривать картины и игрушки и отвечать на вопросы воспитателя.

Подведение малышей к составлению небольших рассказов по картине, описанию игрушек (2 - 3 предложения).

Формирование умения осуществлять самые элементарные способы связей двух или нескольких предложений в контексте сюжетного рассказа.

Формирование представления об элементарной структуре высказывания описательного и повествовательного типа.

Разговоры со взрослыми и сверстниками о фактах и явлениях, воспринятых за пределами дошкольного учреждения (индивидуально и в подгруппах).

Пересказ содержания знакомой сказки или короткого рассказа по вопросам воспитателя, вместе с ним, затем - самостоятельно.

Ориентировка в структуре рассказа (начало, середина, конец).

Различение белорусской и русской речи, употребление формул белорусского этикета (в адекватных ситуациях), разыгрывание коротких произведений на белорусском языке.