КИЇВСЬКИЙ МІЖНАРОДНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Кафедра романської філології
Практичний курс другої іноземної мови
(іспанська мова)
Навчально-методичний комплекс
Київ- 2012
Практичний курс другої іноземної мови (іспанська мова)
Навчально-методичний комплекс
Розробники:
В.В. Курач, доцент кафедри романської філології КиМУ
Рецензенти:
М.М. Вороніна, кандидат філологічних наук, професор кафедри романської філології КиМУ
Г.В. Сингаївська, кандидат філологічних наук, доцент кафедри іспано-італійської філології Інституту філології Київського національного університету імені Тараса Шевченка
Обговорено та схвалено на засіданні
кафедри романської філології.
Протокол № 1 від 29 серпня 2012 р.
МЕТА ТА ЗАВДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
Програма нормативного курсу іспанської мови для студентів Інституту міжнародних відносин Київського Міжнародного Університету передбачає комплексне вивчення іспанської мови і спрямована на розвиток у студентів певних практичних (перекладацьких, розмовних та ін.) навичок.
Програма навчання іноземних мов ступенева. Вона передбачає підготовку фахівця двох рівнів кваліфікації: бакалавра або магістра.
Мета навчання відповідає соціальному замовленню суспільства і одночасно є реальною для досягнення в конкретних умовах навчання; зміст, методи і засоби навчання є адекватними меті й умовам занять. Навчання іноземних мов відбувається на основі основних положень методики навчання іноземної мови, розробленої проф. Х.В. Хачатуряном, яку було апробовано і яка отримала високий рейтинговий результат.
Основними принципами навчання за цією методикою є:
послідовний перехід від простого до складного;
свідомий перехід від роботи з викладачем до самостійного вивчення мови.
При навчанні іноземних мов за методикою ректора КиМУ проф. Х.В. Хачатуряна оволодіння усною формою спілкування розглядається як основна мета навчання. Навчання відбувається в умовах, близьких до реального мовного середовища. Велика увага приділяється відбору лексико-граматичного матеріалу відповідно до ситуацій і тем навчання. Основною метою заняття є формування мовленнєвих вмінь та навичок. Використовуються всі можливі засоби впливу на свідоме і підсвідоме оволодіння матеріалом, що досягається включенням в навчальний процес особливих прийомів та засобів навчання: рольові ігри, стимулюючі етюди та музичний супровід.
У навчальному процесі викладач і студент розглядаються як активні учасники. При навчанні іноземних мов викладачі усвідомлюють потреби кожного студента як неповторної особистості, допомагають йому гармонійно розвиватися, сприяють тому, щоб студент краще розумів сам себе, своє місце в суспільстві, своє прагнення бути вільним у виборі навчального матеріалу і методів його опрацювання, незалежним у критичних висловлюваннях, самостійним у прийнятті рішень, творчим в освоєнні предмета, гуманним у своїй поведінці як у навчальному закладі, так і за його межами.
Виховується позитивне ставлення до вивчення мови через створення реальних можливостей для духовного розвитку й емоційного самовираження, через почуття власного успіху, морального комфорту і радісну атмосферу навчання, через ознайомлення з культурою і цивілізацією країн, у яких ця мова має статус рідної.
Забезпечується постійне стимулювання інтелекту, розвиток мисленнєвих процесів, осмислення, запам’ятовування, що підвищить рівень вивчення мови, підготує студентів до плідної інтелектуальної праці, поліпшить комунікативну спроможність та культуру спілкування.
Велика увага приділяється методам та прийомам самостійного вивчення мови і формуванню достатньої основи для набуття фахових навичок, а також відбору дидактичного матеріалу.
Передбачається диференційований підхід до навчання іспанської мови, тобто на початковому етапі групи студентів формуються за рівнем знань, умінь та навичок; до кінця першого року навчання відбувається поступове вирівнювання мовленнєвої комунікативної компетенції.
Важливе місце серед навчальних матеріалів посідають спільно-політичні, країнознавчі та інші спеціальні тексти, на вивчення яких відводиться 60% навчального часу. Такі тексти використовуються як для аудиторних, так і для позааудиторних завдань. Художні твори сучасних іспанських та іспаномовних авторів добираються з метою ознайомлення студентів із суспільним життям, культурою, побутом, традиціями та звичаями Іспанії та країн Латинської Америки. Тематика спеціальної мовної підготовки узгоджується лекційними курсами із спеціальності.
Аудіювання передбачає розвиток навичок та вмінь сприймання мови як у формі монологічного та діалогічного мовлення, так і в обсязі цілого тексту, сприймання мови викладача, студентів у фонозапису та при безпосередньому спілкуванні, носіїв мови (у фонозапису) у нормальному темпі мовлення. На кожному наступному етапі відбувається подальша активізація навичок сприйняття на слух лексичного матеріалу, текстів, монологічного й діалогічного мовлення студентів, викладача, фонозапису за тематикою програм без візуальної опори.
При безпосередньому спілкуванні та в звукозапису студент повинен розуміти монологічне й діалогічне мовлення в такому обсязі:
Аудіювання
IV курс –передбачає розвиток навичок та умінь сприймання мови як у формі монологічного та діалогічного мовлення, так і в обсязі цілого тексту, сприймання мови викладача, студентів у фонозапису та при безпосередньому спілкуванні, носіїв мови (у фонозапису) у нормальному темпі мовлення. Студенти навчаються цілісно сприймати на слух і розуміти автентичні аудіо-тексти, що належать до різних сфер спілкування і функціонально-стилістичних реєстрів, записані в нормальному темпі. 230 складів на хвилину.
Говоріння передбачає формування та розвиток навичок володіння розмовною мовою у формі як діалогу, так і монологу за темами, передбаченими програмою на певному етапі.
IV курс – говоріння передбачає формування та розвиток навичок володіння розмовною мовою у формі як діалогу, так і монологу за темами, передбаченими даною програмою на певному етапі. Студенти повинні оволодіти лексичним матеріалом, використовувати цей матеріал у розмові (враховуючи фонетичні й граматичні особливості іспанської мови), ясно й логічно висловлювати свої думки в усній і письмовій формі відповідно до умов мовленнєвої ситуації на базі лексичного мінімуму в обсязі програмних вимог 5500-6000 лексичних одиниць, дотримуючись орфоепічних, лексичних, граматичних і стилістичних норм.
Компетенція усного мовлення на ІV курсі включає непідготовлене монологічне мовлення у формі опису; підготовлене монологічне мовлення у формі повідомлення; непідготовлене діалогічне мовлення у формі бесіди, студенти реферують суспільно–політичні та науково–популярні тексти; продемонструють вільне володіння іспанською мовою у сфері монологічного та діалогічного мовлення.
Читання
IVкурс – Формування та розвиток навичок та умінь читання відбувається на базі вправ і текстів, спеціально дібраних для цієї мети. Одночасно з навичками розуміння формуються навички правильно вимовляти звуки; студенти мають уміти читати текст, дотримуючи вимови, темпу та мелодики звучання, близьких до вимови та темпу носіїв мови. При читанні "про себе" вловлювати інформацію, уміти виділити основне, розчленувати текст на смислові частини, скласти план тощо. Поступово відбувається автоматизація цих навичок та вмінь.
Письмо передбачає розвиток здатності студентів спілкуватись у письмовій формі за тематикою, передбаченою програмою. Формування та вдосконалення навичок правопису окремих лексичних одиниць, граматично оформлених речень та самостійних висловлювань здійснюється відповідно до запропонованої мовної ситуації. Відбувається поступова активізація навичок та вмінь швидкого письма. Випускник повинен володіти вміннями писемного мовлення, дотримуючись особливостей стилю в професійно-перекладацькій, культурно-естетичній та побутовій сферах, а також норм орфографії і пунктуації, в тому числі в письмових перекладах з однієї мови на іншу.
Писемне мовлення має бути змістовним, реалізовувати комунікативний намір, мати смислову й структурну завершеність, бути логічним та зв’язним, відповідати нормі та узусу.
Навчання письма відбувається в таких формах розумово мовленнєвої діяльності, як: опис, розповідь, міркування, оповідання, пояснення, визначення, коментування, резюме, анотування, рецензування, твори-ессе.
Види мовленнєвих творів: приватний лист, офіційний лист, тези-повідомлення, повідомлення, оголошення, реклама, реферування газетної статті, переклад.
IV курс передбачає розвиток здатності студентів спілкуватись у письмовій формі за тематикою, передбаченою програмою. Формування та вдосконалення навичок правопису окремих лексичних одиниць, граматично оформлених речень та самостійних висловлювань здійснюється відповідно до запропонованої мовної ситуації. Відбувається поступова активізація навичок та вмінь швидкого письма.
Писемне мовлення має бути змістовним, реалізовувати комунікативний намір, мати смислову й
структурну завершеність, бути логічним та зв'язним, відповідати нормі та узусу.
Навчання письма відбувається в таких формах розумово мовленнєвої діяльності, як: опис, розповідь, міркування, оповідання, пояснення, визначення, коментування, резюме, анотування, рецензування, твори-есе. Студенти вчаться здійснювати адекватний усний та писемний послідовний переклад з іноземної мови на українську та навпаки текстів, що належать до різних функціональних стилів мови, давати самостійну оцінку якості виконаного перекладу на підставі порівняльного аналізу текстів мови оригіналу та мови перекладу
Переклад
Протягом всіх років велика увага у навчанні іспанської мови приділяється формуванню та розвитку навичок перекладу як з іспанської мови на українську, так і з української мови на іспанську. Студенти повинні оволодіти практичними навичками письмового та усного перекладу, реферування та анотування матеріалів, поданих рідною та іноземною мовами. З метою глибокого засвоєння та вироблення у студентів міцних навичок перекладу, необхідних у майбутній професійній діяльності добираються вправи та тексти для письмового перекладу дипломатичних, міжнародно-правових, економічних, юридичних, інформаційних документів, а також текстів сучасної іспанської літератури.
Студенти також повині навчитися перекладати з аркуша або на слух суспільно-політичні тексти інформаційного характеру з урахуванням національної самобутності структури мови та труднощів, що виникають при перекладі.
У результаті вивчення курсу студенти повинні
знати:
правила словотворення та складоутворення;
граматичні форми та конструкції;
основи з синтаксису іспанської мови;
лексичний запас в обсязі програмних вимог.
уміти:
сприймати іспанську мову в темпі мовлення, що наближається до темпу носіїв мови;
вести бесіду на загальні, спеціальні та науково-професійні, а також побутові теми;
вільно читати суспільно-політичну, дипломатичну, міжнародно-правову та економічну, історично-міжнародну, а також художню літературу іспанською мовою;
перекладати загальнополітичні тексти із спеціальності з іспанської мови на українську та з української мови на іспанську (читаючи з листа та на слух);
вести ділову документацію та листуватися.
ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
7 семестр
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І.
Місце України та Іспанії на політичній карті світу
Тема 1. Міста Іспанії.
Тема 2. Проблеми житла в Україні, Іспанії, Латинській Америці.
Тема 3. Здоров’я, медичне обслуговування населення.
Тема 4. Україна на політичній карті світу.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ.
Роль ЗМІ та їх вплив на суспільство. Визначні люди Іспанії
Тема 5. Засоби масової комунікації в Україні, Іспанії, країнах Латинської Америки.
Тема 6. Людина і суспільство.
Тема 7. Визначні історичні події в Іспанії.
Тема 8. Визначні люди Іспанії.
8 семестр
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І.
Альтернативна медицина. Новітні засоби лікування за допомогою тварин. Великі історичні цивілізації та їх вплив на подальший розвиток суспільства
Тема 1. Країни Латинської Америки.
Тема 2. Відкриття Америки.
Тема 3. Загадки індійських племен.
Тема 4. Головні історичні події країн Латинської Америки.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ.
Глобалізація іспаномовного світу. Сучасні проблеми молоді. Видатні спортсмени іспаномовного світу
Тема 5. Україна на карті світу.
Тема 6. Великі міста України.
Тема 7. Політичні та економічні взаємовідносини між Україною та Іспанією.
Тема 8. Проблеми навколишнього середовища.
ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
7 семестр
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. Місце України та Іспанії на політичній карті світу
Тема 1. Міста Іспанії.
Завдання для самостійної роботи:
1. Кандрашова Н.А. Испанский язык. Книга для чтения. – 2004; ил. – ISBN – c. 195, c. 197-201, Tarea 7-3.
1. Григорьев С.В. Испанский язык для школьников и абитуриентов. – СПб.: КАРО, 2004. – 160 с., c. 82-96 preguntas.
3. Нуждин Г.А., Комарова А.И. 75 устных тем по испанскому языку. – М.: Рольф, 2002. – “Madrid” с. 12-15.
Основна література: [2, 3, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 2. Проблеми житла в Україні, Іспанії, Латинській Америці.
Завдання для самостійної роботи:
Григорьев С.В. Испанский язык для школьников и абитуриентов. – СПб.: КАРО, 2004. – 160 с., c. 24-26 preguntas.
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2].
Тема 3. Здоров’я, медичне обслуговування населення.
Завдання для самостійної роботи:
1. Кандрашова Н.А. Испанский язык. Книга для чтения. – 2004; ил. – ISBN – c. 195, c. 65-79, Tarea 8-41.
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 4. Україна на політичній карті світу.
Завдання для самостійної роботи:
1. Туленкова І.М. Іспанська ділова мова: Навчальний посібник. – МАУП, 2004. – 122 с., с. 28-44.
2. http://www.viajeros.com/diario-7400.html
Основна література: [1, 4, 5, 6]
Додаткова література: [1, 2]
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ. Роль ЗМІ та їх вплив на суспільство. Визначні люди Іспанії
Тема 5. Засоби масової комунікації в Україні, Іспанії, країнах Латинської Америки.
Завдання для самостійної роботи:
1. Григорьев С.В. Испанский язык для школьников и абитуриентов. – СПб.: КАРО, 2004. – 160 с., c. 66-72 preguntas.
2. http://www.paho.org/Spanish/PED/cap09_ELS.pdf
Основна література: [1, 2, 3, 4]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 6. Людина і суспільство.
Завдання для самостійної роботи:
1. Нуждин Г.А., Комарова А.И. 75 устных тем по испанскому языку. – М.: Рольф, 2002. – с.122-132.
2. http://html.rincondelvago.com/hombre-y-sociedad.html
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 7. Визначні історичні події в Іспанії.
Завдання для самостійної роботи:
1. Нуждин Г.А., Комарова А.И. 75 устных тем по испанскому языку. – М.: Рольф, 2002. – с. 33-67.
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Cruzada_del_36
Основна література: [1, 4, 5, 7, 8]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 8. Визначні люди Іспанії.
Завдання для самостійної роботи:
1. Нуждин Г.А., Комарова А.И. 75 устных тем по испанскому языку. – М.: Рольф, 2002. – “Madrid” с. 187-205.
2. Григорьев С.В. Испанский язык для школьников и абитуриентов. – СПб.: КАРО, 2004. – 160 с., c. 124-129 preguntas.
Основна література: [1, 2, 3, 4, 10]
Додаткова література: [1, 2]
8 семестр
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. Альтернативна медицина. Новітні засоби лікування за допомогою тварин. Великі історичні цивілізації та їх вплив на подальший розвиток суспільства
Тема 1. Країни Латинської Америки.
Завдання для самостійної роботи:
1. Калустова О.М. Бизнес-курс испанского язика: Учебное пособие. К.: ООО “ИП Логос”, 2003 – 448 с., с. 431-446.
2. Григорьев С.В. Испанский язык для школьников и абитуриентов. – СПб.: КАРО, 2004. – 160 с., c. 129-131 preguntas.
3. Нуждин Г.А., Комарова А.И. 75 устных тем по испанскому языку. – М.: Рольф, 2002. – c. 67-72.
4. http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Latina
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 2. Відкриття Америки.
Завдання для самостійної роботи:
1. Григорьев С.В. Испанский язык для школьников и абитуриентов. – СПб.: КАРО, 2004. – 160 с., c. 132-135 preguntas.
2.http://es.wikipedia.org/wiki/Descubrimiento_de_Am%C3%A9rica
Основна література: [1, 2, 3, 4, 6]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 3. Загадки індійських племен.
Завдання для самостійної роботи:
1. Нуждин Г.А., Комарова А.И. 75 устных тем по испанскому языку. – М.: Рольф, 2002. – 39 -48.
2.http://www.abipur.de/hausaufgaben/neu/detail/stat/237634210.html
3.http://www.monografias.com/trabajos35/incas-mayas-aztecas/incas-mayas-aztecas.shtml
Основна література: [1, 4, 5]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 4. Головні історичні події країн Латинської Америки.
Завдання для самостійної роботи:
1. Григорьев С.В. Испанский язык для школьников и абитуриентов. – СПб.: КАРО, 2004. – 160 с., c. 131-132 preguntas.
2. Нуждин Г.А., Комарова А.И. 75 устных тем по испанскому языку. – М.: Рольф, 2002. – с. 55-58.
3. http://www.unesco.org/culture/latinamerica/
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ. Глобалізація іспаномовного світу. Сучасні проблеми молоді. Видатні спортсмени іспаномовного світу
Тема 5. Великі міста України.
Завдання для самостійної роботи:
1. http://es.wikipedia.org/wiki/Ucrania
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Ucrania#Pol.C3.ADtica_exterior
3. http://es.wikipedia.org/wiki/Ucrania#Econom.C3.ADa
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 6. Україна на політичній карті світу.
Завдання для самостійної роботи:
1. http://es.wikipedia.org/wiki/Kiev
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Lviv
3. http://es.wikipedia.org/wiki/Uzhgorod
4. http://es.wikipedia.org/wiki/Bar_%28Ucrania%29
Основна література: [1, 2, 3, 4, 6]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 7. Політичні та економічні взаємовідносини між Україною та Іспанією.
Завдання для самостійної роботи:
1. Калустова О.М. Бизнес-курс испанского язика: Учебное пособие. К.: ООО “ИП Логос”, 2003 – 448 с., с. 384-390.
2.http://actualidad.terra.es/nacional/articulo/ucrania-espana-consultara-problema-temporeros-2548854.htm
Основна література: [1, 4, 7, 8]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 8. Проблеми навколишнього середовища.
Завдання для самостійної роботи:
1. Григорьев С.В. Испанский язык для школьников и абитуриентов. – СПб.: КАРО, 2004. – 160 с., c. 66-72 preguntas.
2.http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml
3. http://habitat.aq.upm.es/boletin/n15/almar.html
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Індивідуальне навчально-дослідне завдання
Виконати два завдання на вибір з кожного змістового модуля.
7 Семестр змістовий модуль і. Місце України та Іспанії на політичній карті світу
Тема 1. Міста Іспанії.
1. Підготувати виступ за темою “Барселона – сучасне місто”.
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 2. Проблеми житла в Україні, Іспанії, Латинській Америці.
1. Написати статтю де освітлено проблему життя в Україні.
Основна література: [1, 2, 3, 4]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 3. Здоров’я, медичне обслуговування населення.
1. Підготувати доповідь на тему: "Найкраща дієта".
Основна література: [1, 4, 6, 8]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 4. Україна на політичній карті світу.
1. Написати статтю на тему: “Україна сьогодні”.
Основна література: [1, 2, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Змістовий модуль іі. Роль змі та їх вплив на суспільство. Визначні люди Іспанії
Тема 5. Засоби масової комунікації в Україні, Іспанії, країнах Латинської Америки.
1. Підготувати розмовну тему: "Інтернет – єднає країни світу".
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 6. Людина і суспільство.
1. Обговорити проблему обмеженої свободи.
Основна література: [1, 3, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 7. Визначні історичні події в Іспанії.
1. Підготувати підтему: “Громадянська війна в Іспанії”.
Основна література: [1, 4, 7, 8]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 8. Визначні люди Іспанії.
1. Підготувати підтему: “Хуана Ла Лока”.
Основна література: [1, 4, 5, 6]
Додаткова література: [1, 2]
8 Семестр змістовий модуль і. Альтернативна медицина. Новітні засоби лікування за допомогою тварин. Великі історичні цивілізації та їх вплив на подальший розвиток суспільства
Тема 1. Країни Латинської Америки.
1. Підготувати виступ за темою “Гавана – сучасне місто”.
Основна література: [1, 4, 6]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 2. Відкриття Америки.
1. Підготувати виступ за темою “Видатні мореплавці”.
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 3. Загадки індійських племен.
1. Підготувати розмовну підтему “Система лічіння племені Майя”.
Основна література: [1, 3, 4, 5]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 4. Головні історичні події країн Латинської Америки.
1. Написати статтю “Куба-Панама. Розрив дипломатичних відносин на підставі тероризму”.
Основна література: [1, 4, 6, 7]
Додаткова література: [1, 2]
Змістовий модуль іі. Глобалізація іспаномовного світу. Сучасні проблеми молоді. Видатні спортсмени іспаномовного світу
Тема 5. Великі міста України.
1. Підготувати розмовну тему: “Київ – історичний, культурний та туристичний центр”.
Основна література: [1, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 6. Україна на політичній карті світу.
1. Написати статтю на тему: “Куба-Панама. Розрив дипломатичних відносин на підставі тероризму”.
Основна література: [1, 2, 3, 4, 5, 10]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 7. Політичні та економічні взаємовідносини між Україною та Іспанією.
1. Підготувати розмовну тему: “Посольство Іспанії в Україні”.
Основна література: [1, 4, 5, 6, 7]
Додаткова література: [1, 2]
Тема 8. Проблеми навколишнього середовища.
1. Підготувати доповідь на тему: “Глобальне потепління”.
Основна література: [1, 4, 5, 8]
Додаткова література: [1, 2]