Стратегия «Вопросительные слова» - задание аудитории.

Используется тогда, когда уже имеется некоторые сведения по теме и ориентируются в ряде базовых понятий. Связанных с изучаемым материалом. «Вопр. Слова» помогают им создать так называемое «поле интереса».учитель просит вспомнить различные понятия. Связанные с темой, и записать их в правую колонку двухчастной таблицы. В левую же часть – ученики записывают различные вопрос. Слова. (не менее 8-10) После этого за 5-7 минут предлагается сформулировать как можно больше вопросов, сочетая элементы обеих колонок. Эту работу можно выполнять индивидуально или в парах. Одно условие – не должны знать ответов, зачем спрашивать. Если ответ известен.

Например, тема: «Педагогический конфликт»

Вопросительные слова	Основные понятия
Как? Где? Почему? Откуда? И т.д.	Конфликт Ожидания Гнев непонимание

Затем просим обсудить свои списки и выбрать 2 (3-4) наиболее интересных (продуктивных, неожиданных, проницательных и т.д.) вопроса. Подумайте на основании каких критериев вы осуществили свой выбор.

Помните, что вопросы и есть отражение скрытых целей и потребностей, интересов.

• Понятие «критическое мышление» - многообразие мнений по поводу его определения:

• в рус. Яз. «критическое» ассоциируется с чем-то негативным, отвергающим.

• Критическое мышление предполагает «дискуссию, конфликт

• Объединяют такие понятия как КМ, логическое М., Творческое М..

• В проф. Языке педагогов – практиков России стало употребляться относительно недавно

• КМ – разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. Критики пытаются понять и осознать свое собственное «Я». Быть объективными, логичными. Пытаются понять др точки зрения. Км связано с умением отказаться от собственных предубеждений, способно выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенные при решени проблем. (Джуди Браун и Девид Вуд)

• КМ – это процесс оценки или категоризации в терминах ранее приобретенных знаний.. оно включает в себя установку плюс ладение фактами плюс ряд навыков мышления» (Б. Рассел)

• Км – использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желателного результата. Отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью. Другое определение – направленное мышление». (Дайана Халпрен)

• Основные признаки КМ:

• это мышление оценочное, рефлексивное

• это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт. В этом и есть отличие КМ от творческого мышления, которое не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых идей, очень часто выходящих за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил.

• Км – отправная точка для развития творческого мышления. Более того они развиваются в синтезе. Взаимообусловленно.

• Любой человек может мыслить критически, но не все хотят это делать.. 14-16 лет – мышление критическое получает свое наибольшее развитие. Но навыки развиты у всех по-разному.

• Д.Халперн : очень часто ошибки допускаются не потому , что люди не умеют мыслить критически, а потому, что они не хотят этого делать

Джуди Браус и Дэвид Вуд выделили те характеристики, которые Б. Рассел определил как «ряд навыков мышления»:

Фокусирующие навыки:

1. Определение проблем, содержащихся в явном или скрытом виде в новой информации.

2. Выявление целей: определение направления и целей изучения новой информации.

Навыки сбора информации:

3. Наблюдение: получение информации при помощи одной или более сенсорных систем

4. Формулирование вопросов. Поиск новой информации через вопросы.

Навыки запоминания:

5. Кодирование: хранение информации в долговременной памяти.

6. Вызов: восстановление информации из долговременной памяти.

Навыки организации:

7. Сравнение: выявление черт сходства и различий разных объектов

8. Классификация: группировка и обозначение объектов на основе выявленных их признаков

9. Представление: презентация новой информации

Навыки анализирования:

10. Идентификация отношений и понятий: опредление причинно-следственных связей

11. Идентификация атрибутов и компонентов: определение характеристик или частей основных идей или понятий. Содержащихся в новой информации

12. Идентификация главных идей: идентификация центрального элемента; например, иерархия ключевых идей в сообщении или упорядочивание причин.

13. Идентификация ошибок: определение логичных заблуждений и других ошибок и, где возможно, выявление вариантов их исправления

Навыки генерирования:

14. Выводы: суммирование, выявление наиболее важной информации или идей

15. Предсказывание: предвосхищение событий или следствий на основе имеющейся информации.

16. Разработка: объяснение дополнительных деталей, примеров или другой релевантной информации

Навыки интегрирования:

17. Эффективное комбинирование информации для формулировки новых идей

18. Реконструкция: пререформулирование информации и идей или изменение логики, содержащейся в информации. Для формулирования новых идей.

Навыки оценивания:

19. Формулирование критериев оценки информации или идей.

20. Проверка: проверка правильности утверждений.