Поведение лектора, использующего стратегию «Бортовой журнал» в проведении лекции

ТРЕБОВАНИЯ

ДА

НЕТ

1. Насколько структура лекции, её содержание и методика преподавания соответствуют поставленным целям:

• выделение главного и основного в теме;

• освещение различных подходов к анализу проблемы;

• использование методических приёмов для повышения мотивации к изучению темы:

• осуществление связи с будущей практической деятельностью студента;

• учёт профиля факультета в содержании лекций;

• логичность выводов и обобщений;

• использование результатов последних научных исследований;

• есть ли эффективные воспитательные моменты на лекции;

• общение, дискуссия с отдельными студентами;

2. Осуществляется ли активизация внимания студентов на лекции с помощью:

• организации обратной связи;

• переключения внимания;

• новизны и яркости используемых средств наглядности;

• образности и выразительности речи.

3. Осуществляется ли развитие и активизация памяти с помощью:

• установления ассоциаций;

• повторения;

• эмоциональной нагрузки;

• установки на длительность запоминания;

• выделения опорных пунктов для запоминания;

• использования систематизирующих и обобщающих таблиц;

• использования мнемотехнических приёмов.

4. Осуществляется ли активизация мыслительной деятельности студентов:

• даётся логически верное определение вновь вводимых понятий;

• создаются проблемные ситуации;

• осуществляется учёт индивидуальных особенностей студентов;

• используются приёмы эвристической беседы.

5. Доминирующее психологическое состояние студентов на лекции:

• вялость, апатия;

• безразличие;

• пассивность;

• эмоциональный подъём;

• заинтересованность темой.

6. Стиль общения преподавателя на лекции:

• моменты агрессивности;

• проявление высокомерия;

• наличие педагогического такта;

• возникновение конфликтных ситуаций в общении со студентами;

• академический стиль;

• дружелюбное поведение;

• наличие вопросов со стороны студентов.