Пример использования лекции в стратегии «зху» Подготовительная часть.

1. «Сегодня мы поговорим об учебнике, который в нашей стране одно время считался самым главным, по которому сверялись не только остальные учебники, но и практически все газеты, журналы, публикации. Как вы, наверное, догадались, речь идет о «Кратком курсе истории ВКП(б)». Мы будем рассматривать его как элемент эпохи, в котором отражаются основные установки тогдашнего руководства, как информационный продукт, являющийся своеобразным «срезом» процесса создания картины социального мира, доминирующей достаточно длительное время. Мы попытаемся ее критически осмыслить и сделать некоторые выводы. Работать будем следующим образом. Сейчас я вас попрошу индивидуально, используя некоторые статьи, текст предыдущих конспектов и школьные знания составить список на тему «Основные события советской политической жизни в 20-30-е годы». Составляя список, помните, что тема нашей лекции сегодня будет связана с «кратким курсом»». Преподаватель раздает некоторые статьи и экземпляры «краткого курса», которые есть почти что в любой библиотеке в достаточном количестве.

2. Студенты просматривают статьи и составляют список. Затем преподаватель просит их обменяться результатами своей работы с соседом и составить на основе двух списков один общий. На это всю работу со списками отводится примерно 10 минут. Некоторые пары делятся результатами своей работы со всей группой.

3. Студенты рисуют в своих конспектах таблицу ЗХУ и преподаватель предлагает им записать ключевыми словами события, включенные ими в список, в графу «Знаем». Если кто-то из студентов не уверен, правильно ли он вспомнил какой-то факт, то лектор, тем не менее, все равно просит его записать его - впоследствии можно будет проверить. Инструкция так и звучит: «Запишите то, что знаете или считаете, что знаете».

4. Затем преподаватель просит заполнить студентов графу «Хотим узнать». «Что вы хотите узнать о «кратком курсе» в контексте той эпохи?». Сначала индивидуально, а затем - в парах слушатели составляют и обобщают список. Если запросов слишком много, преподаватель предлагает сосредоточиться на основных (5-6).

5. Затем работаем с нижней левой частью таблицы. «Какие категории, понятия будут являться основными в теме сегодняшней лекции? Именно в этих понятиях и будем описывать результаты нашего исследования». Студенты предлагают свои варианты, обсуждают их и записывают.

6. Теперь настало время удовлетворить некоторые наши познавательные запросы. Слушая лекцию, сосредоточьтесь на том, что вы хотели узнать по теме. Речь идет о списке, расположенном в графе «Х». В эту же графу можно поместить события, вызвавшие споры.

7. Студенты слушают лекцию и делают пометки в своих записях, ориентируясь на содержание графы «Х». «Приобретения» студенты записывают ключевыми словами в графу «У» («Узнали»). Если размеры графы не достаточны, то можно использовать конспекты. Если данные, содержащиеся в графе «З», требуют уточнения, коррекции, студенты осуществляют правку самостоятельно.