Текст 12. Работа с вопросами Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области Вопросы, которые задает учитель

Заранее готовьте вопросы ученикам еще на стадии планирования урока. Связывайте вопросы с наиболее важным материалом, что усилит его, даст учащимся понять, что именно на это вы хотите обратить их внимание.

Задавайте открытые понятные и конкретные вопросы, на которые можно ответить больше, чем «да» и «нет». Избегайте общих неопределенных вопросов типа «Что вы думаете по поводу прочитанного?». Если ученик все-таки отвечает односложно, задайте следующий вопрос, который подтолкнет его к более распространенному ответу.

Используйте понятные учащимся слова. Ученик не сможет ответить на вопрос, содержащий незнакомую ему терминологию.

Задавайте вопросы, следуя определенной логике, заметной и понятной ученику. Ученики могут быть сбиты с толку беспорядочно сыплющимися вопросами. Вопрос – хороший способ обозначить переход к другой теме или разделу лекции.

Задавайте вопросы разного уровня сложности. Перемежая сложные вопросы, которые требуют анализа, синтеза и оценки простыми вопросами на память и понимание, вы будете поддерживать активность учеников. Задавайте вопросы для обеспечения обратной связи, чтобы убедиться в том, что насколько правильно ученики поняли материал.

Давайте ученикам время подумать, прежде чем спросите их. Имеется прямая связь между количеством времени, которое учителя тратят на ожидание, и уровнем мышления учащихся. В среднем учителя обычно ждут одну секунду. Исследования показывают, что если учителя продлят время ожидания до трех секунд, а еще лучше 10-15, то уровень мышления значительно повысится. Здравый смысл требует давать учащимся время подумать о возможных вариантах ответов на ваши вопросы. Повисшая пауза может раздражать, но она необходима в том числе и для того, чтобы ученики поверили в то, что вы действительно заинтересованы получить ответ на свой вопрос. Можно попросить записать ответ, а потом спросить несколько человек прочитать свои ответы. Этот прием способствует активному вовлечению всех учеников в работу.

Перефразируйте вопросы, если не получаете на них ожидаемых ответов. Одной из причин может быть разное понимание вопросов вами и учеником

Спрашивайте всех учеников. Важно привлекать к ответам на вопросы всех учащихся. Чтобы достичь этого, преподаватели должны обращаться по имени к наиболее застенчивым ученикам и иногда игнорировать тех учащихся, которые считают, что могут давать ответ на каждый вопрос. Многие учащиеся не любят отвечать на вопросы в классе, потому что боятся получить плохую оценку. Когда учителя перестают все время задавать вопросы на оценку и переходят к вопросам, направленным на развитее мышления, учащиеся обычно становятся более активны. По мере того, как учащиеся привыкают к свободному обмену мнениями, где все идеи встречаются с уважением и считаются важными и где не существует единственно правильных ответов, они будут стремиться выразить свои мысли и выслушать мнение других.