Этапы коррекционной работы при моторной алалии

Воздействие направлено на всю систему речи:

• расширение и уточнение словаря

• формирование фразовой и связной речи

• коррекция звукопроизношения

1 этап. Формирования первоначальных речевых навыков в ситуации диалогического общения

• воспитание речевой активности

• формирование активного и пассивного словаря

• работа над диалогом, небольшим простым рассказом

• распространение предложений

• формирование психофизиологических предпосылок речевой деятельности

• формирование первоначальных навыков общения

2 этап. Формирования высказывания как основной единицы речевого действия

• формирование фразовой речи на фоне усложнения словаря и структуры фразы

- распространение предложений, их грамматическое формирование

- работа над диалогом

- работа над рассказом описательного характера

• формирование высказывания как основной единицы речевого действия

3 этап. Формирования коммуникативных умений и связной речи

• формирование связной речи

• формирование коммуникативных умений

• автоматизация грамматических структур

Система коррекционного воздействия

при сенсорной алалии.

Ознакомление с условиями жизни ребенка, его бытом, окружением, выявление круга интересов и возможностей, определение путей контакта программы предстоящей коррекционной работы.

Последовательное систематическое воздействие на все стороны речевой деятельности ребенка и их взаимосвязи + систематическое лечение ребенка

• организация звукового и речевого режима

• пробуждение интереса к окружающим речевым и неречевым звукам

• развитие речевых подражательных способностей

• дифференциация речевых и неречевых звуков

• развитие потребности общения, его мотивационной основы

• формирование психофизической основы речи

• формирование ведущих видов деятельности

• развитие произвольного внимания и работоспособности

• развитие зрительных и акустических установок и дифференцировок

• воспитательное воздействие, направленное на нормализацию поведения ребенка

Направленное формирование речевой деятельности:

• различие ряда неорганизованных звуков разного характера и разной интенсивности

• установление и закрепление связи звуков(сочетание звуков) с предметами(изображениями)

• восприятие и различие простых слов, пассивного словаря

• установление связи между словами и предметом в ходе предметно- практических действий

• понимание и выполнение ребенком словесных инструкций

• восприятие и понимание стандартизированных словосочетаний и фраз

• понимание логических, грамматических и тематических групп слов

• понимание усложняющихся фраз, детализированных заданий, инструкций

• анализ и синтез собственной речи и речи окружающих

• употребление ребенком слов и предложений в ходе создания соответствующих ситуаций общения

• обучение грамоте (глобальное чтение)

Заключение

Таким образом, алалия – это полное отсутствие или грубое недоразвитие речи, обусловленное органическим поражением речевых зон коры головного мозга, наступившим в период до сформирования речи. Данный вид речевого недоразвития влияет как на познавательные, так и эмоционально личностные особенности ребёнка, влияет на особенности общения ребёнка как со сверстниками, так и взрослыми, является причиной трудностей в социальной адаптации.

Список литературы

1. Логопедия учебник для вузов / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховой – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002г.

2. Хрестоматия по логопедии/Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова – М., 1997г.

3. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах/ Т.В. Пятница – Ростов-на-Дону, 2012г.

4. Левина Р.Е. Опыт неговорящих детей-алаликов. – М., 1965г.