Министерство образования науки российской федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева»

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Институт социально-гуманитарных технологий

Контрольная работа

Тема: «Алалия»

Выполнила:

Студентка 2 курса ОНО ИСГТ

Профиль «Логопедия»

Алексеева Ольга Викторовна

Проверил(а): _____________ __________________________

__________________________

Красноярск 2013

Содержание

Введение 3

1. Причины возникновения алалии. 4

2. Анатомо-физиологический аспект изучения алалии 5

3. Симптоматика алалии 6

4. Концепции объяснения механизма алалии 8

5. Классификация алалии 8

6. Характеристика моторной алалии 10

7. Характеристика сенсорной алалии 14

8. Система коррекционного воздействия при моторной алалии 16

9. Этапы коррекционной работы с моторной алалией 17

10. Система коррекционного воздействия при сенсорной алалии 18

Заключение 19

Список литературы 19

Введение

Основное назначение человеческой речи – служить средством общения между людьми. При помощи речи мы можем поделиться с окружающими своими мыслями, чувствами, переживаниями, можем сообщить им какую-то важную информацию и т.п. Мы настолько привыкаем к постоянному речевому общению, что почти перестаём его замечать и понимать его настоящую цену. Нам кажется само собой разумеющимся, что в любой момент мы можем обратиться к кому-то с вопросом или сами ответить на заданный нам вопрос, о чём-то рассказать и пр. И это действительно так, но лишь при условии, что человек владеет достаточно полноценной речью. Когда же приходится встречаться с людьми, страдающими тяжелыми её нарушениями (не говоря уже о случаях полного отсутствия), то сложность их жизни, общения сразу становится очевидной. Многие из них не могут выбрать себе профессию по душе, не могут устроить нормально свою личную жизнь, для многих крайне проблематичен простой поход в магазин или разговор по телефону и т.д. Кроме того наличие у ребёнка выраженных нарушений речи обычно сказывается на всём его психическом развитии. Общий ход психического развития ребёнка в этом случае безусловно замедлится, что неизбежно скажется на всём процессе его школьного обучения и дальнейшей жизни. Наличие тяжёлых речевых расстройств и тем более полное отсутствие речи оказывают отрицательное влияние на формирование характера ребёнка, приводят к отклонениям в его поведении. Это объясняется тем, что ребёнок в подобных условиях часто не может удовлетворить даже самые насущные свои потребности. Например, он может хотеть есть, пить, испытывать желание куда-то пойти или чем-то заняться, окружающие же далеко не всегда могут догадаться об этом, на что ребёнок нередко реагирует слезами, или даже истерикой. Подобные формы поведения нередко закрепляются, накладывая негативный отпечаток на весь процесс взаимоотношений ребёнка со взрослыми и сверстниками. Много неприятностей людям, страдающим речевыми расстройствами, доставляет и так называемая алалия.

Алалией принято считать отсутствие или недоразвитие речи, в следствии органического поражение речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка.

Причины возникновения алалии.

Причины возникновения синдрома многообразны. Этиопатогенетические факторы могут действовать в разные периоды развития ребенка.

Пренатальный период	Натальный период	Постнатальный период
Интоксикации; Хронические заболевания матери; Нарушение кровообращения плода; Ушибы и падения матери, с последующей травматизацией плода; Неблагоприятное течение беременности с угрозой выкидыша; Врождённая отягощенность (болезни родителей, такие как туберкулез, сифилис и т. п.)	Патология родов: Неудачное применение средств родо- вспоможения; Затяжные или стремительные роды; Рождение ребенка с родовой опухолью, гематомой; Асфиксия новорожденного и др.	Биологические факторы: Ранние травмы головы; Инфекционный гепатит; Менингит; Менингоэнцефалт Длительно текущее соматические заболевания; Цепочка детских инфекций, вызывающих истощение ЦНР и отрицательно влияющих на ее развитие; Социальные факторы (усугубляющие влияние биологических факторов): Недостаточность речевых интеллек- туальных контактов; Конфликтные отношения в семье; Неправильные методы воспитания; Среда, состоящая из лиц с речевой патологией.

Анатомо-физиологический аспект изучения алалии

В основе алалии — недоразвитие мозговых клеток. Раньше (до 1980 года) считалось, что это узколокальное поражение речевых зон головного мозга (коркового конца речеслухового и речедвигательного анализаторов). Но сейчас это учение устарело, так как речевая функция имеет динамические констелляции («созвездие») в коре головного мозга (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.Р. Лурия).По всей коре рассыпаны ядра, которые связаны между собой, но и с зоной Брока. Аналогично: речеслуховой мозговой конец в зоне Вернике и ядра по всей коре. Итак, еще раз: в основе алалии — недоразвитие мозговых клеток. Мозговые клетки прекратили свое развитие на стадии нейробластов. Не произошел процесс миелинизации.

В работе незрелые клетки быстро утомляются, синтез и анализ протекает несовершенно.

По локализации: (преимущественно в левом полушарии):

1. Моторная (зона Брока),

2. Сенсорная алалии (зона Вернике).

Изучение электрической активности мозга у детей с алалией выявило локальные изменения биопотенциалов преимущественно в височно-теменно-затылочных отделах, в лобно-височном и височном ответвлениях доминантного полушария. Последние исследования показывают, что при алалии имеют место Нерезко выраженные, но множественные повреждения коры головного мозга обоих полушарий, т.е. билатеральные поражения. При билатеральных повреждениях компенсация становится невозможной или затруднительной.

• Латерализация — преобладание того или иного органа из пары сенсорных органов.

• Амбидекстрия — владение правой и левой рукой одинаково.

Алалия – не просто временная функциональная задержка речевого развития. Весь процесс становления речи при этом нарушении проходит в условиях патологического состояния ЦНС.

Симптоматика алалии

Симптоматика алалии – это сочетание языковых и неязыковых нарушений.

1. Неязыковые нарушения.

1. Невралгические:

• нарушение глубокой чувствительности;

• слабо выраженные парезы речевого аппарата и дистальных отделов правой руки;

• оральная и артикуляционная апраксия, общемоторная неловкость (общая координация и мелкая моторика);

• нерезко выраженные вегетативные нарушения.

2. Психопатологические нарушения:

• расстройства зрительного восприятия и представления;

• расстройства процессов зрительной и слуховой кратковременной и долговременной памяти;

• недостатки конструктивной деятельности;

• в операциях не вербального (образного) и понятийного мышления не испытывают затруднений;

• в операциях вербального мышления, трудно строят умозаключения;

• строят причинно-следственные связи, а вывод сделать немогут;

• специфические недостатки мышления;

• расстройство произвольного внимания;

• речевой негативизм.

2. Языковые нарушения.

1. От полного отсутствия экспрессивной речи до незначительных нарушений в какой либо подсистеме языка:

• лексической;

• синтаксической;

• морфологической;

• фонематической.

2. Одно и тоже слово, в разных условиях , может произносить по разному.

3. Нарушается только вербальная речь, др. средства такие как мелодика, звукоподражание сохранены.

4. Сохранены не вербальные средства звуковой коммуникации: крик, смех, писк.

5. Овладение письменной речью затруднено(дислексия и дисграфия).

Лексические нарушения – это расхождения в качественном и количественном составе словаря. Затруднен поиск обозначения понятия.

Ошибки:

• замены (вербальные парофазии);

• вместо объекта – дается описание;

• замена на звукоподрожание;

• замена речи мимикой и жестами;

• неологизмы (машина - бутям, кошка – нау) – новое слово.

Синтаксические нарушения – ограничения набора типов предложений (простые повествовательные и побудительные).

• Число синтаксических конструкций ограниченно;

• Тенденция отнесения сказуемого в конец предложения;

• Характерен пропуск союзов. Если употребляются союзы и предлоги используются неверно. Согласование более доступно;

• Управление вызывает трудности на уровне текста;

• Неправильное построение предложений, пропуски слов, замена на др. слова, тексты недостаточно развернуты, пропуски частей сюжета, разрывы логических связей в не ситуации тексты не понятны.

Морфологические нарушения:

• корни и окончания чаще сохранены;

• приставки и суффиксы чаще подвержены нарушению;

• неверно употребляются окончания множественного числа;

• нарушается парадигма склонений и спряжений (боится петуха – боится петуху);

• Словообразование ограниченно.

Фонематические нарушения – употребление числа фонем ограничено, произносятся только ударные слоги. Нарушение структуры слога.

Фонетические нарушения :

• просодика;

• заикания и

• спотыкания (на моменте фразовой речи).

Концепции объяснения механизма алалии

1. Сенсомоторные (речевое недоразвитие при алалии связано с патологией сенсомоторных функций (слуховой агнозией, апраксией))

2. Психологические (при алалии отмечается патология некоторых сторон психической деятельности)

3. Языковая (недоразвитие речи связано с несформированностью языковых операций процесса восприятия и порождения речевых высказываний).