ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»

(ГБОУ ВО МГПУ)

Институт математики, информатики и естественных наук

Кафедра безопасности жизнедеятельности

ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

направление подготовки – 050100 «Педагогическое образование»

профиль подготовки – «Безопасность жизнедеятельности»

Квалификация (степень) - бакалавр педагогического образования

Форма обучения - заочная

Срок обучения - 4 года

Курс – IV; Отделение – заочное

Москва, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 4

Раздел I. Программа педагогической практики 7

1. Организационно–нормативные вопросы педагогической практики 10

1.1. Цели, задачи и виды педагогической практики 10

1.2. Права и обязанности студентов-практикантов 13

2. СОДЕРЖАНИЕ И ЗАДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ КАФЕДРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 15

2.1. Содержание педагогической практики 15

2.1.2. Задания по педагогической практике 16

2.1.3. Методические рекомендации по выполнению заданий педагогической практики. 17

3. ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ 26

4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ. 31

ПРИЛОЖЕНИЯ 34

Приложение 1 34

(Титульный лист «Отчет по педагогической практике») 34

Приложение 2 35

(Отзыв директора школы) 35

Приложение 3 36

(Информационная страница) 36

Приложение 4 37

Задание 2_мет.рекомендации 37

Приложение 5 38

(Задание 3_рецензия) 38

Приложение 6. 39

(Титульный лист «Дневник педагогической практики») 39

Приложение 7 40

(Информационная страница) 40

Приложение 8 41

(Содержание педагогической практики) 41

Приложение 9 41

(План дидактического анализа посещаемого урока) 41

Задание 1_1_урок 41

Приложение 10 46

(Дидактический материал проектирования урока) 46

Приложение 11 49

(Задание 1_зачетный урок). 49

Приложение 12 50

(Ведомость индивидуальной оценки педагогической практики студента) 50

Введение

Практика студентов является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования.

В процессе педагогической практики студенты знакомятся с современным состоянием учебно-воспитательной работы в общеобразовательных школах, с передовым педагогическим опытом, у них формируются потребности в совершенствовании профессионально–педагогических знаний и умений, в реализации различных функций педагогической деятельности через:

• углубление и закрепление теоретических знаний, и их применение в учебно-воспитательной работе;

• формирование умений организовывать познавательную деятельность учащихся, овладение методикой учебно-воспитательного процесса по безопасности жизнедеятельности;

• проведение учебно-воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников и с применением здоровьесберегающих технологий;

• самостоятельное планирование, проведение, контроль и корректировка урочной и внеурочной деятельности по безопасности жизнедеятельности;

• развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя безопасности жизнедеятельности и классного руководителя;

• овладение современными педагогическими технологиями в преподавании безопасности жизнедеятельности;

• отработка приемов владения аудиторией, формирования мотивации учащихся;

• развитие у студентов умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения;

• овладение некоторыми умениями научно-исследовательской работы в области педагогических наук, наблюдение, анализ и обобщение передового педагогического опыта.

Организация и содержание педагогической практики основаны на следующих положениях:

Пропедевтическая направленность. Перед педагогической практикой, за 4 года обучения, у студентов сформированы базовые педагогические умения и навыки: ориентация в новой педагогической реальности, педагогическое общение, профессиональный анализ педагогических явлений, гностические, конструктивные, организаторские, коммуникативные умения

Связь с предметами психолого-педагогического цикла. Педагогическая практика актуализирует знания студентов по общепрофессиональным дисциплинам «Психология», «Педагогика», «Основы специальной педагогики и психологии», «Возрастная анатомия и физиология», а также курсов «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности», «Современные средства оценивания результатов обучения» и обеспечивает их практическое применение.

Развитие педагогического мышления. За время практики студенты посещают и анализируют уроки учителей школы, мероприятия по воспитательной работе. Стимулируется обмен опытом между студентами группы, работающими в одной школе.

Личностная ориентация. Формирование профессиональных педагогических навыков и умений требует индивидуального подхода к обучению каждого студента. С этой целью организуется непрерывное наставничество: студенты прикрепляются к классному руководителю, директор и его заместитель оказывают необходимую помощь, консультируют студентов. Руководитель практики оказывает методическую и дидактическую помощь студентам в организации и проведения практики.

Динамика самостоятельности. Распределение содержания и разных видов работы и учебных заданий предполагает повышение самостоятельности студента от начала к концу практики. Если в начале руководители контролируют процесс адаптации студента в школе, то в конце студенты пользуются свободой в определении содержания работы, графика работы в школе. При подведении итогов студенты принимают участие в оценке каждого члена учебной группы.