План подготовки к пробному занятию

1. Получить консультацию у учителя-методиста по теме предстоящего занятия: • определение темы занятия;

• прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоения учащимися;

• определение приемов и методов активизации учащихся;

• изучение особенностей учеников данного класса.

2. Осуществить самостоятельную работу по подготовке к занятию:

• изучение специальной литературы;

составление поурочного комплекса средств обучения;

• подбор наглядных средств обучения;

составление развернутого плана урока.

3. Вторично оговорить с учителем-методистом ход и содержание занятия:

• корректировка плана урока с учетом предложений преподавателя (содержание, методы, приемы, наглядные средства, вопросы учителя);

• выполнение планируемых экспериментов;

• уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого урока.

4. Произвести прогнозирование результатов занятия.

5. Ознакомиться с требованиями к современному занятию.

Приложение 2

Схема анализа внеурочного мероприятия

1. Тема воспитательного мероприятия, занятия, кто проводит. Цель занятия. Возраст учащихся: класс, группа. Место проведения.  2. Какие особенности данного коллектива можно отметить? Чем вызвана постановка целей данного занятия? 

3. Конкретная обстановка проведения данного мероприятия; обстановка помещения; наличие наглядных пособий на стенах и стендах: место расположения участников. Какие технические средства привлечены для усиления воспитательного воздействия? 

4. В какой степени и при помощи каких средств информированы школьники о данном занятии? В чем выразилась их общая и индивидуальная подготовка к данному занятию? Как был учтен возраст детей?

 5. Как было организовано начало воспитательного занятия? На какой психологический эффект была ориентирована методика начала занятий?  6. Как и какими средствами выдерживалась основная цель на протяжении всего занятия? Внутренняя логическая связь всех частей материала.  7. Какими приемами осуществлялось воздействие на познавательную сферу деятельности школьников; какие новые данные были усвоены, их нравственное значение?

 8. Как и какими приемами осуществлялось воздействие на чувства? Какие чувства были активизированы, в чем нашла выражение эмоциональная активность? Как можно охарактеризовать общую эмоциональную обстановку во время занятий?

 9. Какие оценочные отношения были выработаны у школьников на данном воспитательном занятии?

 10. Как была организована концовка данного занятия? В чем психологическое значение данной организации? Как вы считаете, была ли достигнута поставленная цель?

 11. Ваша общая оценка воспитательного занятия. Ваши предложения.

Приложение 3

Планирование и проведение внеурочных мероприятий и занятий по физической культуре

План – конспект

тренировочного занятия

по________________________

Задачи:

1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

3. ________________________________________________

Место проведения________________________Дата проведения___________

Части занятия	Частные задачи	Содержание	Дозировка нагрузки	ОМУ
1.
2.
3.

Необходимый инвентарь_____________________________________________

Время проведения________

Примечания:

1. В первой графе конспекта «Части УТЗ» указываются цифрами ча­сти УТЗ (1 — подготовительная; 2 — основная; 3 — заключительная) и их продолжительность (в мин).

2. В графе «Частные задачи» записываются задачи по обучению и со­вершенствованию осваиваемого двигательного действия, а также не­большие по своему содержанию дополнительные задачи, решаемые парал­лельно с прохождением основного материала УТЗ. Решение тех или иных частных задач предусматривается во всех трех частях УТЗ.

Примеры частных задач. Подготовительная часть УТЗ: а) сообщить задачи УТЗ; б) разучить отдельные строевые приемы; в) содействовать формированию правильной осанки и т. п. Основная часть УТЗ: а) со­здать у занимающихся представление об изучаемом двигательном дей­ствии; б) разучить отдельные элементы двигательного действия (напри­мер, разбег и отталкивание от мостика при опорном прыжке); в) до­биться мягкого и устойчивого приземления при опорных прыжках; г) оз­накомить с основными правилами подвижной (спортивной) игры и т. п.

3. В графе «Содержание УТЗ» последовательно указываются по час­тям занятия все предусмотренные для проведения физические упражне­ния. При записи общеразвивающих упражнений, выполняемых на нес­колько счетов, обязательно надо записать исходное положение (и. п.) и Действия на каждый счет. Если в основной части урока используется груп­повой метод, то в конспекте записывается содержание упражнений для каждого отделения и указывается порядок смены видов упражнений. Отдельно записываются упражнения для мальчиков и девочек при плани­ровании на УТЗ разного для них учебного материала.

4. В графе «Дозировка нагрузки» указываются количество повторений Упражнений, затраты времени на выполнение упражнения (в мин), ве­личина преодолеваемого расстояния и т. д.

5. В графе «Организационно-методические указания» указываются спо­собы организации занимающихся, методы выполнения упражнений, тре­бования к их выполнению, а также делаются записи типа: «сообщить об ошибках», «обеспечить страховку», «напомнить правила игры» и т. п.

Примерные вопросы для краткого самоанализа занятия (проводится сразу же после проведения занятия):

1.   Была ли достигнута цель занятия?

2. Как были использованы воспитательные возможности учебного материала в целях всестороннего развития личности учащегося?

3.   Все ли учащиеся работали на тренировке и как они работали?

4.   Как использовалось время тренировки? Имели ли место потери времени на тренировке и что было их причиной?

5.   Какие знания усвоили учащиеся, какие умения закрепили?

6.   Какие были недостатки в ходе занятия и почему?

7.   Какие изменения в структуру и содержание занятия внес бы тренер, если бы его пришлось повторить?

Приложение 4.