6. Природосообразность воспитания.

Принцип природосообразности был выдвинут и обоснован Я.А.Коменским. Вполне понятно, что за четыре столетия он трансформировался. В настоящее время данный принцип предполагает, что воспитание опирается на взаимосвязь индивидуально-природных, наследственных особенностей и социокультурных процессов, что организаторы воспитания учитывают природные задатки и способности, пол, возраст, психофизиологические и физические особенности и возможности студентов.

Индивидуальная работа со студентами на основе этого принципа должна осуществляться в общем коллективном процессе воспитания, на фоне современных социокультурных тенденций и одновременно сочетаться с персональным влиянием на студента с определенными частными целями.

7. Уважение личности студента.

В интерпретации А.С.Макаренко этот принцип звучал так: как можно больше уважения и требовательности к человеку. Уважение основано на признании в студенте личности и связано с объективным и доброжелательным отношением к нему. При наличии нормальных объективных взаимоотношений между преподавателями и студентами воспитательный процесс будет более плодотворным.

Уважительное отношение связано с преодолением различных противоречий, возникающих в процессе общения преподавателя и студента. Ведь не все студенты обладают только положительными качествами, нередко они вызывают и отрицательную реакцию педагога. И, тем не менее, из системы воспитательных средств необходимо устранить все то, что может унизить студента, его достоинство, иначе возникнут барьеры для общения и взаимопонимания.

8. Воспитание в деятельности и общении.

Словесные формы и методы, бесспорно, играют важную роль в воспитании, но оно не сможет сполна выполнять свои функции, если его, инструментом будет лишь слово, если деятельность, тем более широкое влияние она сможет оказать на интеллектуальную, эмоционально-волевую, физическую сферы личности студента. Деятельность способствует формированию активности и инициативы, организаторских качеств и умений, помогает студентам убедиться в истинности или ложности тех или иных идей, положений.

В деятельности происходит общение студентов друг с другом и с преподавателями. Общение служит источником информации, дает возможность для обмена мнениями и суждениями; в процессе общения формируются и пересматриваются взгляды, осуществляется непреднамеренное воспитание и самовоспитание.

Однако следует иметь в виду, что многие принципы воспитания носят исторический характер, они недолговечны. Их изменения вызываются появлением новых концепций, новых парадигм воспитания.

Общая характеристика методов воспитания.

В педагогике высшей школы проблема методов воспитания до сих пор не получила достаточно глубокой разработки. Лишь отдельные авторы выделяют и анализируют данную категорию. Например, Д.И.Водзинский рассматривает две группы методов воспитания:

1) методы формирования сознания личности (взглядов, понятий, убеждений, идей, идеалов);

2) методы организации деятельности и формирования навыков и привычек правильного поведения.

В большинстве своем учебные пособия по педагогике высшей школы даже не выделяют данную категорию. Однако преподаватели вузов в педагогической деятельности используют определенные методы для решения тех или иных задач воспитания. Поэтому систематизация и анализ данной категории помогут организаторам воспитания целенаправленно и более продуктивно отбирать и использовать методы и средства в соответствии с педагогической ситуацией.

Методы воспитания - это способы совместной целенаправленной деятельности преподавателя и студентов по решению задач формирования разносторонне развитой личности будущего учителя.

Средства воспитания - понятие более широкое, чем методы. К ним можно отнести все элементы педагогической реальности, которые преподаватель, организатор воспитания, студенческий коллектив сознательно используют для воспитательного процесса, для более плодотворного взаимодействия со студентами. Средства воспитания - это методические и наглядные пособия, ТСО, магнитофоны, киноаппараты, общий микроклимат аудитории, студенческий коллектив, личность преподавателя и т.д.