- •Вид занятий – практические (по 90мин.)
- •Пояснительная записка
- •Оценка умений:
- •Актуальность
- •План (хронокарта) занятия
- •Деловое общение в медицине.
- •Основные принципы биомедицинской этики:
- •Профессиональные качества медицинского работника.
- •Функции медицинской сестры.
- •Входной контроль
- •2. Вы понервничали дома, по дороге на работу, а больной, придя на прием в поликлинику, сообщает Вам, что потеряна его история болезни (амбулаторная карта), которую относили в регистратуру Вы.
- •Критерии оценки входного контроля
- •Критерии оценки выходного контроля
- •План (хронокарта) занятия
- •Оценка психологического состояния пациента.
- •Болезнь
- •Типы психологического реагирования на заболевание.
- •Входной контроль. Задание №1 (тестовое)
- •Задача 1.
- •Задача 3
- •Задача 1.
- •Выходной контроль
- •Отработка тактики поведения медработника
- •Эталоны ответов
- •Критерии оценки входного контроля
- •Критерии оценки выходного контроля
- •Задача № 3.
- •Задача № 4.
- •Задача № 5.
- •Задача № 6.
- •Задача № 7.
- •Задача № 8.
- •Задача № 9.
- •Задача № 10.
- •Задача № 11.
- •План (хронокарта) занятия
- •Личность медицинского работника
- •Наиболее частые причины ятрогений
- •Профессиональная деформация медицинской сестры
- •Входной контроль
- •Выходной контроль
- •Критерии оценки выходного контроля
- •Ситуационные задачи Задача № 1.
- •Задача № 2.
- •Задача №5.
- •Задача №6.
- •Задача №7.
- •Задача №8.
- •Задача №9.
- •Задача №10.
- •Зарядка позитивного мышления. "именно сегодня".
- •4. Особенности медицинского подхода к разным типам пациентов.
- •Входной контроль
- •Выходной контроль
- •Провести экспресс-диагностику 2-х пациентов (см. Приложение 2). Эталоны выступлений
- •1. Особенности психологии общения с пациентами
- •В терапевтическом отделении.
- •3. Особенности психологии общения с пациентами в акушерско-гинекологическом отделении.
- •4. Особенности медицинского подхода к разным типам пациентов.
- •Критерии оценки выходного контроля
- •Критерии оценки занятия в целом
- •Приложение 1
- •Задача № 1.
- •Задача № 2.
- •Задача № 3.
- •Задача № 4.
- •Задача № 5.
- •Задача № 6.
- •Задача №7.
- •Задача № 8.
- •Задача №9.
- •Задача №10.
Задача № 6.
Больной Г., 19лет. Имеет незначительный кожный дефект на носу – след перенесённого в детстве абсцесса. Больной испытывает чувство неполноценности, не может сосредоточиться на учёбе. Хирурги отказываются делать пластическую операцию, поскольку дефект совсем незначителен.
Определить тип ВКБ и тактику поведения медработника.
Задача №7.
Пациенту 33 года. С 14 лет болен сахарным диабетом 1 типа (инсулинозависимый). В школу диабета его никогда не направляли (?), лечение не корректировали. Три года назад сам вышел на школу диабета. В настоящее время находится на лечении в больнице с почечной недостаточностью и диабетической нефропатией. Понимает всю тяжесть своего заболевания, исполнителен. Эмоциональное состояние подавленное, депрессивное, обвиняет врачей (справедливо) в том, что с начала заболевания не просветили его и что он оказался в таком запущенном состоянии.
Определить тип ВКБ и тактику поведения медработника.
Задача № 8.
Больная М. Возраст 26 лет, по специальности – врач. Поступила в больницу с приступом аппендицита. После операции, прошедшей успешно, больная стала требовать введения больших доз активных антибиотиков, хотя объективных показателей для их назначения не было. Больная решила, что у неё сепсис, возникли обвинения в адрес врачей. Неприятные ощущения в организме, связанные с периодом восстановления в послеоперационный период, больная восприняла как признаки инфекционного процесса. Определить тип ВКБ и тактику поведения медработника.
Задача №9.
В терапевтическом отделении находится больная 43 лет, по профессии медсестра, у которой диагностирован рак желудка. Состояние пациентки прогрессивно ухудшается, есть признаки метастазирования в поджелудочную железу. Пациентка, зная характер болезни и прогноз, требует летальной дозы морфина.
Допустимо ли выполнить требования больной?
Задача №10.
Вы перевозите пожилую пациентку в палату для тяжелобольных. Вдруг она Вам говорит: “Зачем меня в другую палату переводят? Здесь такие больные хорошие. Наверно, я умру скоро”.
Как построить общение?