16.Установите соответствие.

Компоненты учения

Содержание компонентов

1)Операционный компонент

а)Совокупность мотивов учения

2)Контрольно–оценочный компонент

б)Учебная задача и совокупность учебных операций, приемов, составляющих общий способ действий по решению учебной задачи.

в)Контроль и самоконтроль за правильностью выполнения операций.

г)Оценка и самооценка того как выполнена учебная задача.

Виды научения

Содержание научения

1)Вербальное научение

а)Быстрое, автоматическое приспособление организма к конкретным условиям его жизни с использованием практически готовых с рождения форм поведения.

2)Викорное научение

б)Слово как некоторое сочетание звуков, с которым ассоциируется

выделенный в поле зрения или находящийся в руке какой–либо

предмет, может приобрести способность автоматически вызывать в

сознании человека образ данного предмета или движения, направленного на поиск.

3)Импритинг

в)Приобретение знаний, умений и навыков методов проб и ошибок.

4)Условно–рефлективное научение

г)Научение через прямое наблюдение за поведением других людей, в результате чего человек сразу принимает и усваивает формы поведения.

д)Приобретение человеком нового опыта посредством речи.

Процессы

Признаки

1)Научение

а)Планомерность

2)Обучение

б)Организованность

в)Целенаправленность

г)Побочный продукт любой деятельности.

д)Продукт учебной деятельности.

е)Мотивируется удовлетворением многих потребностей.

ж)Мотивируется познавательным интересом и потребностью развития личности.

Виды присвоения информации

Возрастные границы готовности детей к присвоению информации

1)Обучение

а)4–5 лет

2)Научение

б)Сразу после рождения

3)Учение

в)7–8

Теоретические подходы к обучению

Содержательная характеристика

1)Культурно–историческая теория

Л.С.Выготского.

а)Зона ближайшего уровня развития

2)Теория поэтапного формирования

П.Я. Гальперина

б)Ориентировочная основа действия (ООД)

3)Теория содержательного обобщения обучения В.В. Давыдова

в)Этапы выполнения действия мысленно.

4)Проблемное обучение

г)Зона актуального уровня развития

д)Овладение способами перехода от всеобщих отношений к их конкретизации и обратно.

е)Проблемная ситуация

ж)Примат теоретического мышления

з)Трансформация проблемной ситуации в задачу.