- •В оронеж–2011 содержание
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •Г . Воронеж – 2011 г.
- •1. Цели освоения дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •4.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Содержание учебной дисциплины
- •4.2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
- •4.2.2. Содержание разделов учебной дисциплины
- •4.2.3. Образовательные технологии
- •4/10 (70%) Интерактивных занятий от объема аудиторных занятий.
- •4.3. Самостоятельная работа студента
- •4.3.1. Планирование срс
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
- •6.1. Основная литература
- •6.2. Дополнительная литература
- •Умм по теоретическому разделу дисциплины Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •Предмет и задачи педагогической психологии
- •Методы исследования педагогической психологии
- •Личностно-деятельностный подход как психологическая основа организации образовательного процесса
- •Обучение и развитие
- •Развивающее обучение в отечественной образовательной системе
- •Развивающее обучение по системе Занкова
- •Психология учебной деятельности
- •Общие характеристики учебной деятельности.
- •Соотношение понятий учебной деятельности, учения, обучения и научения
- •Психология воспитания
- •Общее понятие о психологии воспитания, ее отличие от обучения
- •Средства и методы воспитания
- •Психология педагогической деятельности
- •Педагогическое общение и его возможные трудности
- •Уровни (этапы) психологического анализа урока. Предваряющий психологический анализ
- •Психологическая служба в системе образования
- •Умм практических занятий Практическое занятие №1 (2 часа) Обучение и воспитание в школе – основа личностно ориентированного подхода к учащимся
- •Литература к занятию
- •Практическое занятие №2 (2 часа). Мотивация учебной деятельности у школьников
- •Литература к занятию
- •Практическое занятие №3 (2 часа) Социальная адаптация подростков в среде сверстников
- •Литература к занятию
- •Практическое занятие № 4 (2 часа). Система взаимоотношений между педагогом и школьниками
- •Литература к занятию
- •Практическое занятие №5 (2 часа) Психологические основы организации учебного сотрудничества
- •Практические задания
- •Литература к занятию
- •Практическое занятие №6 (2 часа) Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
- •Литература к занятию
- •Практическое занятие №7 (2 часа) Учитель как личность и профессионал
- •Практические задания
- •Литература к занятию
- •Практическое занятие №8 (2 часа) Педагогические способности
- •Практические задания
- •Литература к занятию
- •Практическое занятие №9 (2 часа) Психология педагогического общения
- •Практические задания.
- •Литература к занятию
- •Контрольно-оценочные материалы
- •1. Тестовые задания по курсу «Педагогическая психология»
- •15)Установите соответствие.
- •16.Установите соответствие.
- •17. Установите соответствие.
- •18. Установите соответствие.
- •19. Установите соответствие.
- •20. Установите соответствие.
- •21. Установите последовательность. Схема подкрепления:
- •16.Установите соответствие.
- •17.Установите соответствие.
- •18.Установите соответствие.
- •19. Установите соответствие.
- •20. Установите соответствие.
- •21. Установите соответствие.
- •22. Установите соответствие.
- •23 Установите соответствие.
- •24. Установите соответствие.
- •2. Примерная тематика для письменных работ
- •3. Вопросы и задания для самоконтроля студентов
- •4. Творческие задания по курсу
- •5. Мини-исследования
- •1. Исследование я-концепции
- •3. Работа со школьным тестом умственного развития (штур):
- •4. Ответить на вопрос:
- •6. Педагогические ситуации
- •7. Оценочная рубрика обученности студента по курсу
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов, включая срс
- •Словарь основных терминов
- •Указания по выполнению самостоятельной работы студента (срс)
- •3. Решение задач и выполнение упражнений, заданий и т.П.
- •4. Подбор иллюстративного материала (примеров) для фрагментов учебного текста.
- •5. Аннотирование текста.
- •6. Подготовка отзывов.
- •7. Рецензирование текстов, в том числе – рецензирование творческих работ однокурсников, например, рефератов, курсовых работ, эссе.
- •5. Поиск дополнительной информации по заданной теме (работа с библиографическим материалами, справочниками, каталогами, словарями, энциклопедиями)
- •6. Контрольная работа
- •7. Составление портфолио
- •8. Самостоятельное чтение учебных пособий, научных (научно-методических, методических) статей, научных (научно-методических, методических) изданий
- •9. Разработка проекта (индивидуальная или групповая)
- •10. Написание эссе
- •Рекомендации по работе с литературой
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины для преподавателей
2. Место дисциплины в структуре ооп впо
2.1. Учебная дисциплина Б3.В.ОД.2.5 «Педагогическая психология» входит в состав обязательных дисциплин вариативной части профессионального цикла, модуль «Психология и педагогика развития детей и подростков».
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
Б3.Б2.5 Социальная психология
Б3.Б2.6 Психология развития.
Б3.В.ОД.1.2 Основы нейропсихологии
Б3.Б2.9 Социальная педагогика
Б3.Б4.3 Психолого-педагогические взаимоотношения участников образовательного процесса
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:
Б3.Б2.9 Социальная педагогика
Б3.Б3.6 Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся
Б3.В.ОД.2.6 Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками
3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
3.1. В результате изучения учебной дисциплины у студента формируются следующие компетенции, предусмотренные ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическая психология» для выпускника с квалификацией (степенью) «бакалавр»:
ПКПП–1
Знает закономерности, способствующие повышению продуктивности совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития.
Умеет организовать совместную индивидуальную деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития.
Владеет методами организации совместной индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития.
ПКПП–5
Знает закономерности, способствующие осуществлению психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей.
Умеет организовать психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей
Владеет методами организации психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей
ПКПП–6
Знает основные требования и этапы эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
Умеет эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
Владеет основные методами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
3.2. Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций:
ПКПП–1: способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития
Структура компетенции |
Основные признаки уровня |
|
Базовый уровень |
Повышенный уровень |
|
Знает закономерности, способствующие повышению продуктивности совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития. |
знает основные требования и этапы реализации совместной и индивидуальной деятельности детей в условиях учебно–воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития |
знает основные требования и этапы реализации совместной и индивидуальной деятельности проблемных учащихся в условиях учебно–воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития |
Умеет организовать совместную индивидуальную деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития. |
умеет организовать совместную и индивидуальную деятельности детей в условиях учебно–воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития |
умеет организовать совместную и индивидуальную деятельности проблемных учащихся в условиях учебно-воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития |
Владеет методами организации совместной индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития. |
владеет методами организации совместной и индивидуальной деятельности детей в условиях учебно–воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития |
владеет методами организации совместной и индивидуальной деятельности проблемных учащихся в условиях учебно–воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития |
ПКПП–5 способен осуществлять психологические просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей
Структура компетенции |
Основные признаки уровня |
|
Базовый уровень |
Повышенный уровень |
|
Знает основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей |
знает основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе с учетом типичных ситуаций обучения и воспитания ребенка |
знает основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе с учетом нетипичных ситуаций обучения и воспитания ребенка |
Умеет использовать основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей |
умеет использовать основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе в стандартных условиях |
умеет использовать основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе в нестандартных условиях |
Владеет приемами использования основных способов осуществления психологического просвещения педагогов и родителей |
владеет приемами использования основных способов осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе в стандартных условиях |
владеет приемами использования основных способов осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе в нестандартных условиях |
ПКПП–6: способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
Структура компетенции |
Основные признаки уровня |
|
Базовый уровень |
Повышенный уровень |
|
Знает основные требования и этапы эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
|
знает основные требования и этапы эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности в условиях учебно–воспитательного учреждения общего типа |
знает основные требования и этапы эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности в условиях учебно–воспитательных учреждений разных типов |
Умеет эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами
|
умеет эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности |
умеет эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности |
Владеет основные методами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами
|
владеет основными методами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности |
владеет основными методами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
|