Педагогика

І-нұсқа

1.Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:

1. Л.И. Катаева

2. К.Л.Шнайдер

3. Д.Н.Корнелюк

4. Б.М.Макарова

5. Б.П.Битинас

2.Сыныптағы тәрбие жұмысының кезеңдері:

1. Жүйенің дамуы

2. Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау

3. Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу

4. Жүйені қалыптастыруда сынып жетекшісінің басқарушылық рөлі

5. Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

6. Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау

7. Оқушылар ұжымын зерттеу

3.Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

1. Баланың денсаулығын сақтау

2. Оқушының пәнге деген қызығушылығын дамыту

3. Баланың шығармашылығын дамыту

4. Баланың рухани байлығын дамыту

5. Оқушының қоғамға деген қөзқарасын жетілдіру

4.Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:

1. Математикалық өңдеу

2. Сауалнама

3. Бақылау

4. Әңгіме

5. Әдебиетті зерттеу

5.Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:

1. Психологиялық тәрбие

2. Азаматтық тәрбие

3. Тұлғалық тәрбие

4. Қоғамдық тәрбие

5. Адамгершілік тәрбие

6. Эстетикалық тәрбие

6.Ұжым мен ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:

1. Э.Торндайк

2. Д.Дьюи

3. Л.И.Божович

4. А.С.Макаренко

5. В.А.Сухомлинский

6. С.Т.Шацкий

7.Тәрбие ерекшеленеді:

1. Тұрақтылығы және белсенділігімен

2. Екі жақтылығымен

3. Ұзақтығы және үздікзісдігімен

4. Бір мерзімділігімен

5. Қысқалығымен

6. Көпфакторлығымен

8.Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:

1. Қоғамның саналы, мақсат-мүдделері

2. Мақсаттылық

3. Жүйелілік

4. Типологиялық

5. Шығармашылық

6. Үреншікті

7. Діни

9.Еңбек тәбиесінің мазмұндық негізі:

1. Технологиялық еңбек

2. Отбасына жасаған еңбек

3. Оқу еңбегі

4. Қоғамдық пайдалы еңбек

5. Өзіндік қызмет еңбегі

10.Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:

1. Институционалдық белгі

2. Басқару стилі

3. Тәрбие түрі

4. Сабақтан тыс жұмыста бірге әрекет ету

5. Қатысушылар құрамы

11.Перспективалар түрлері ( А.С.Макаренко бойынша):

1. Қысқа мерзімді

2. Альтернативті

3. Алыс

4. Жақын

5. Күрделі

6. Ұзақ мерзімді

7. Таңдамалы

12.Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:

1. Жүйенің қалыптасуы

2. Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу

3. Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптасытыру

4. Жүйенің дамуы

5. Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау

6. Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау

13.Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (көрсеткіштері):

1. Ата-ана туралы мәліметтер

2. Ата-ананың тәрбиесінің мақсатын, міндеттерін түсінуі

3. Отбасы құрылымы

4. Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы

5. Ата-ананың баланың өмір әрекеттерінің мазмұнына көңыл бөлуі

14.Оқытудың жеке заңдылықтары:

1. Жобалаушылық

2. Педагогикалық

3. Философиялық

4. Жеке дидактикалық

5. Болжамдылық

6. Басқарушылық

15.Оқыту ұстанымдары:

1. Көрнекілік

2. Әдістемелік

3. Болжамдылық

4. Мазмұндық

5. Саналылық және белсенділік

16.ОҚу әдістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:

1. Жаппай

2. Әдістемелік

3. Көрнекілік

4. Ақапараттық

5. Мазмұндық

6. Болжамдық

7. Бинарлы

17.Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша)

1. Білімді, білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері

2. Ақпараттық-дамыту (мұғалімнің ауызша баяндау, әңгіме, кітаппен жұмыс)

3. Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру

4. Жаттығу әдісі

5. Сөздік оқыту әдісі (мұғалімнің білім беру мен ауызша мазмұндауы)

6. Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісіоқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері

18.Оқыту процесінің звенолрында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:

1. Практика-оқу процесінің осы компоненттерін тексеру,бағалау

2. Таным процесі практика мен теорияның байланыста

3. Абстракт ойлау-ұгыну,мәнін түсіну

4. Практика-бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану

5. Оқушылардың жетістіктерін талдау

6. Оқушыларға білім беру, іскерлік пен дағдыны қалыптастыру

19.Оқыту процестерінің компоненттері:

1. Білім беру

2. Мазмұндылық

3. Біліктілік

4. Дағдыландыру

5. Мақсаттылық

6. Ұйымдастырушылық

20.Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субьективті қателіктері:

1. Орташа бағалау ұстанымында болу

2. Ынталандыру принципін сақтау

3. Көңіл-күйге орай баға қоя салу

4. Оқушының интелектуалдық мүмкіншілігін ескеру

5. Өлшемге сай болу

21.Педагогикалық технология (М.В.Кларин, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж.Қараев-тардың )пайымдауынша:

1. Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары

2. Оқытушының белгілі іс-әрекеттер жиынтығы

3. Оқыту процесін дұрыс ұйымдастырудың тиімді жолы

4. Оқыту процесін ұйымдастыруға әсер ететін факторлар

5. Белгілі бір тәрбиелеу немесе оқыту мақсатында тиімді нәтиже алу үшін ұсынылатын технологияның бір түрі

6. Оқыту процесінде белгілі іс әрекеттер жиынтығын ұтымды пайдалану

22.Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:

1. Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болу

2. Тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек немесе күрделі ғылыми стилде жазылуы тиіс

3. Күрделі ғылыми стилде жазылуы тиіс

4. Мазмұнда келтірілген материалдар көлемді болуы керек

5. Оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы; олқу бағдарламасынан тыс жазылуы

6. Оқу үрдісінде тексерілген соң ғана баспадан шығуы тиіс

23.Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:

1. Бөлімдердің мазмұны

2. Өткен жылды талдау

3. Қойылған міндеттер

4. Жоспарады құруға талаптар

5. Кіріспе

6. Зерттеу жұмысының нәтижелерін көрсету

7. Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

24.Ұжымның жағымды әлеуметтік-психологиялық жағдайын жасайды;

1. Креативті ойлау

2. Ұжымдық қарым-қатынас

3. Эмоциялық қарым-қатынас

4. Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

5. Құқықтық қарым-қатынас

6. Шығармашылық қарым-қатынас

7. Ашық қарым-қатынас

25.Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:

1. Жүйелілік, тұтастық

2. Сауаттылық

3. Тұтастық, бірізділік

4. Адамгершілік

5. Бірізділік

6. Жариялылық

7. Шынайылық

ІІ- Нұсқа

1.Тәрбиенің мақсаты:

1. Адамды жан-жақты дамыту

2. Еңбек тәрбиесі және политехникалық білім беру

3. Педагогикалық процесте тәрбие ісін жүргізу

4. Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

5. Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

2. Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:

1. Балаларды кім окытады

2. Қашан оқытамыз

3. Неге оқытамыз

4. Қай жерде оқытамыз

5. Кімді оқытамыз

6. Баланы кім үшін оқытамыз

7. Нені үйретеміз

3. Мақсатына қарай педагогикалық эсперименттің түрлері:

1. Бақылаудағы эксперимент әдісі

2. Сауалнамалық эксперимент әдісі

3. Әңгімелесудегі эксперимент әдісі

4. Статистикалық эксперимент әдістері

5. Жасампаз эксперимент

4. Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі: