9.3. Методика формування діяльності в практичному навчанні

У практичному навчанні процес виконання діяльності (а саме - виконання вправ) є одним з елементів структури уроку виробничого навчання. Вправою в цьому разі називається багаторазове виконання дій з метою їхнього свідомого удоско­налювання. Вимоги, пропоновані до вправ, порядок їхньої організації і здійснення, а також дії майстра при цьому наведені в підручниках, у розділі 2 пропонованого підручника.

Перелічимо коротко вимоги, які висуваються до вправ:

• наступність і взаємозв'язок (кожна наступна вправа випли­ває з попередньої);

• поступове ускладнення вправ за цілями і змістом;

• правильний розподіл виконання вправ за часом:

• спочатку виконуються короткі вправи;

• між виконаннями частин або вправ мають бути невеликі проміжки;

• наступними йдуть тривалі й ускладнені вправи;

• кожна вправа мусить мати певну мету;

• вправа має виконуватися під керівництвом майстра виробничого навчання і мати провідну мету - навчальну;

• усі вправи повинні мати нескладну ООД;

• обов'язковою є наявність мотивації;

• обов'язковим є розгляд виконаної вправи та її результату.

Вправи можна класифікувати по-різному, наприклад, як показано на рис. 9.2.

Рис. 9.2. Класифікація вправ

Провідною класифікацією є класифікація вправ за змістом. Розглянемо її у таблиці 9.8.

Готуючись до занять із виробничого навчання, викладачеві потрібно розробити технологічну карту або в межах поширеної системи модульного навчання навчальний елемент. Ці доку­менти є докладним описом, який супроводжується рисунками діяльності учнів під час виконання ними робіт. Отже, можна визначити такий порядок дій викладача при розробці вправ:

• визначення змісту трудових процесів, виділення в них операцій і прийомів;

- виділення прийомів і операцій, які обов'язково вимагають тренування;

• визначення основи виконання прийомів, операцій і процесів;

• постановка мети;

• визначення змісту вправ кожного типу;

• підготовка устаткування;

• складання інструкційної карти;

• виконання пробних вправ.

Як можна побачити, цей порядок певною мірою збігається з порядком підготовки викладача до виконання учнями лабора­торних робіт. У цьому дії викладача й майстра виробничого навчання схожі. З урахуванням викладеного визначається мето­дика проектування технологій формування виконавчих дій. Процес проектування технологій формування дій містить опе­рації, продемонстровані на рис. 9.3.

Успішне виконання діяльності можливе лише в тому випад­ку, коли учні із самого початку виконують усі дії правильно. Для цього викладач повинен постійно мати інформацію від учнів про їхню діяльність, оцінювати правильність її виконання, характеристики цієї діяльності, співвідносити їх із характери­стиками, властивими дії на заданому етапі навчання.

Далі необхідно розглянути технологію контролю формо­ваної діяльності.