Питання і завдання для контролю

1. Яким є основне завдання викладача на етапі формування нових знань?

2. Назвіть елементи структури орієнтовної основи діяльності (ООД).

3. Визначте склад структури ООД для кожного з трьох типів навчання.

4. Наведіть приклади побудови процесу формування нових іпапь за першим, другим і третім типами навчання.

5. Назвіть критерії вибору різних типів навчання при викладанні технічних дисциплін.

6. Назвіть етапи процесу переробки інформації людиною під час первинного сприйняття.

7. Дайте характеристику бесіді, вкажіть основні відмітні ознаки цього методу навчання.

8. Дайте характеристику лекції і розповіді як методів формування нових знань учнів.

9. У яких випадках у викладанні технічних дисциплін слід застосовувати пояснення?

10. Схарактеризуйте діяльність викладача при проведенні вступного, поточного й заключного інструктажів на занятті з виробничого навчання.

11. Назвіть особливості конспектування навчального матеріалу в процесі формування нових знань.

12. Визначте способи конспектування нового матеріалу.

13. Назвіть правила виконання зарисовок на дошці залежно від закономірностей сприйняття візуальної інформації людиною.

14. Схарактеризуйте вимоги і порядок використання педагогічних рисунків на дошці.

15. Назвіть типові помилки викладача при виконанні рисунків на дошці.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ Завдання 1

Навести приклади організації навчання для тієї ж теми згідно з першим, другим і третім типами навчання.

Завдання виконується в такій послідовності:

• на підставі аналізу змісту виділити основні елементи ООД і подати їх у формі плану викладу;

• на підставі аналізу оперативних цілей і характеристики формованих дій визначити доцільний тип навчання;

• подати у вигляді алгоритму структуру ООД відповідно до визначеного типу навчання.

Завдання 2

Вибрати раціональний спосіб конспектування навчального матеріалу та розробити ескіз конспекту й ескіз заповнення дошки в процесі викладу.

Завдання 3

Для заданої навчальної теми й умов навчання розробити технологію формування нових знань, подавши її у вигляді таких матеріалів:

• структура ООД (перелік її елементів з описом кожного);

• обраний тип навчання залежно від змісту навчального матеріалу й умов навчання (умови задаються викладачем);

• метод повідомлення нових знань і опис структури діяльності викладача під час його реалізації;

• порядок організації конспектування й ескіз оформлення дошки та засобів наочності;

• перевірка відповідності обраної технології формування нових знань основним психофізіологічним закономірностям сприйняття інформації.

Розділ 9. Технологія формування професійних дій

Базові знання

Поняття: теоретичне навчання, практичне навчання, діяль- нісний підхід до навчання, дія, операція. Теоретичне заняття, пра­ктичне заняття, лабораторна робота, якісні та кількісні завдання, вправи.

Уміння: розроблення програми теоретичного і практичного навчання, проектування навчально-змістових матеріалів, постановка мети навчання й виділення доз навчального мате­ріалу, для яких обов'язковим є формування дій.

Цільова настанова

У процесі вивчення матеріалу на підставі наявної інформації стосовно конкретних умов навчання формуються вміння:

• для заданої теми навчального матеріалу відповідно до мети навчання виділяти етапи формування діяльності (практичної та теоретичної);

• проектувати технології закріплення навчального матеріа­лу, які дозволяють сформувати всі необхідні властивості дій згідно з метою навчання;

• розробляти практичні завдання для етапу формування матеріалізованих дій;

• формулювати питання для закріплення навчального матеріалу;

• розробляти систему закріплення навчального матеріалу шляхом систематизації й узагальнення;

• проектувати технологію формування дій на підставі рішення завдань різного рівня складності;

• проектувати технологію формування професійних дій на підставі виконання лабораторної роботи.

План

1. Дія та її основні характеристики.

2. Методика формування діяльності в теоретичному навчанні.

3. Методика формування діяльності в практичному навчанні.