Розділ 8. Технологія формування нових знань

Базові знання

Поняття: методи навчання, види навчальних занять, лекція, бесіда, розповідь, діяльнісний підхід до навчання.

Уміння: характеризувати різні методи навчання, визначати елементи навчального процесу на підставі діяльнісного підходу до навчання, проектувати навчально-змістові матеріали, визначати мету навчання та її основні характеристики.

Цільова настанова

У процесі вивчення навчального матеріалу на підставі наявної інформації стосовно конкретних умов навчання формуються вміння:

• за наявними навчально-змістовими матеріалами та мстою навчання визначати способи організації навчання відповідно до різних його типів;

• вибирати раціональні способи конспектування навчаль­ного матеріалу;

• розробляти технологію формування нових знань і подавати її у формі дидактичного проекту навчання конкретної теми.

План

1. Мста і завдання проектування технології формування нових знань.

2. Сутність поняття «орієнтовна основа діяльності».

3. Дидактичні характеристики технології формування нових знань.

4. Особливості організації конспектування навчального матеріалу в процесі формування нових знань.

5. Правила виконання зарисовок на дошці.

8.1. Мета і завдання проектування технології формування нових знань

Завданням формування нових знань є формування «орієн­тирів» майбутньої діяльності, які надалі забезпечать правиль­ність її виконання.

Будь-яка діяльність завжди мусить бути попередньо зорієн­тована. Щоби пройти будь-яким шляхом і щасливо знайти кінце- вий пункт, необхідно чітко уявляти собі, звідки і куди треба йти, яким буде цей шлях, якими стежинами необхідно йти, де вони закінчуються. І це справедливо для будь-якої справи. Наприклад, щоб вирішити технічне завдання, необхідно, у першу чергу, чітко уявляти собі його умови, мати уявлення про майбутній результат і способи його одержання. «Орієнтири» навчальної діяльності в педагогіці й психології умовно називають орієнтовною осно­вою діяльності (ОДД). Неправильне розуміння викладачем ООД, неправильний вибір її компонентів негативно впливає на якість підготовки фахівців.

Важливо не тільки продемонструвати, як вирішується проблема, але й розкрити процес її вирішення. Так, стосовно «Електротехніки» недостатньо показати відмінність одного явища від іншого (резонанс струму і резонанс напруги) або одного пристрою від іншого (асинхронний генератор і синхрон­ний генератор). Важливо ще виділити систему необхідних понять і показати їхню сутність, продемонструвати практичне засто­сування, навчити робити висновки.

Іноді викладач може сам на підставі наявних логіко-змістових матеріалів розкрити зміст діяльності. У цьому разі учні одер­жують інформацію в готовому вигляді. Але в ряді випадків про­цес засвоєння нового матеріалу може перетворитися на «само­стійне відкриття», що є надзвичайно важливим для оптимізації навчання. Майбутньому викладачеві слід володіти інформацією про можливі способи побудови орієнтовної основи діяльності та порядок взаємодії її компонентів.

На початковій стадії формування ООД викладач виділяє всі знання про предмет діяльності, а також умови, яких необхідно дотримуватися для вирішення завдання, крім цього розглядає про­цес діяльності (з чого почати, що виконувати й у якому випадку).

Відповідно до цих положень провідною метою розробки технологій формування нових знань є проектування та реалі­зація оптимальної орієнтовної основи діяльності, що дозволить сформувати необхідні якості професійних дій.