- •Isbn 966-8558-29-4 I ].V:t,,il илександр;, д'.' и Kf! і
- •Передмова
- •Розділ 1. Методика професійного навчання як наука та навчальний предмет Базові знання
- •Цільова настанова
- •1.1. Основні передумови виникнення курсу «Методика професійного навчання»
- •1.2. Системний підхід у навчанні та його реалізація під час аналізу педагогічної діяльності
- •Порівняльна характеристика функціональних систем діяльності управління навчальним процессом
- •1.3. Загальна характеристика дидактичного проектування
- •1.4. Застосування філософських методів у методиці професійного навчання
- •Питання і завдання для контролю
- •Завдання для самостійної роботи Завдання 1
- •Завдання 2
- •2.1. Професійна освіта України та її основні поняття
- •2.2. Методика аналізу професійної діяльності фахівця
- •Характеристика освітньо-кваліфікаційних рівнів відповідно до видів діяльності
- •Характеристика електроенергетичних робочих професій
- •2.3. Методика формування навчального плану підготовки гуманітарного, фундаментального та соціально-економічного циклу
- •2.4. Методика формування змісту дисциплін професійної (спеціальної) підготовки
- •2.5. Методика формування програми професійної підготовки студентів технічних спеціальностей. Теоретичне навчання
- •2.6. Практичне навчання
- •Перший рівень змісту освіти:
- •Питання і завдання для контролю
- •Завдання для самостійної роботи Завдання 1
- •Завдання 2
- •Скласти функціональну структуру діяльності.
- •Розділ 3. Методика аналізу та прогнозування мети навчання Базові знання
- •3.1. Загальна характеристика діяльності щодо постановки мети навчання
- •3.2. Методика постановки мети навчання окремих дисциплін технічного профілю
- •3.3. Методика конкретизації цілей навчання з окремих тем і розділів
- •3.4. Загальна характеристика рівнів засвоєння навчального матеріалу
- •Питання і завдання для контролю
- •Завдання 2
- •Розділ 4. Методика аналізу й діагностики стану навчального процесу Базові знання
- •Цільова настанова
- •4.1. Загальна характеристика етапу аналізу стану навчального процесу
- •4.2. Методика аналізу організаційно-недагогічних характеристик учнів
- •4.2.1. Аналіз соціодемографічних характеристик учнів
- •4.2.2. Аналіз базових знань і досвіду особистості
- •4.3. Методика аналізу психологічних характеристик учнів і навчальної групи
- •4.3.1. Мислення
- •4.3.2. Темперамент
- •4.3.3. Неформальні стосунки в первинній групі
- •Питання і завдання для контролю
- •Завдання 1
- •Порядок проведення заняття
- •5.1. Загальна характеристика діяльності щодо конструювання й аналізу навчальних матеріалів
- •5.2. Методика аналізу навчальної літератури
- •5.3. Методика конструювання навчально-змістових матеріалів
- •«Електричний ланцюг».
- •«Послідовне з 'єднання елементів електричного ланцюга».
- •Питання і завдання для контролю
- •Завдання 1
- •Завдання 2
- •Завдання 3
- •Завдання 4
- •Завдання 5
- •Розділ 6. Методика вибору технологій навчання
- •6.1. Теоретичні засади проектування технологій навчання
- •6.1.1. Психологічні та соціологічні аспекти навчання фахівців технічного профілю
- •6.1.2. Теорія асоціативно-психологічного підходу
- •6.1.3. Особливості пам'яті
- •6.1.4. Вплив центральної нервової системи на сприйняття інформації
- •6.1.5. Вплив типу мислення на вибір технологій навчання
- •6.2. Поняття технологій навчання у світлі сучасних концепцій педагогічної теорії і практики
- •6.3. Основні положення теорії поетапного формування розумових дій і їхня реалізація під час розробки технологій навчання
- •6.4. Загальна структура діяльності викладача щодо розробки технологій навчання
- •Питання і завдання для контролю
- •Розділ 7. Мотивація навчальної діяльності
- •7.1. Цілі мотивації
- •7.2. Поняття навчальної мотивації
- •7.3. Дидактичні характеристики навчальної мотивації та способи її здійснення
- •7.4. Послідовність діяльності викладача під час проектування мотиваційних технологій
- •Питання та завдання для контролю
- •Порядок опису розробленої технології:
- •Розділ 8. Технологія формування нових знань
- •8.1. Мета і завдання проектування технології формування нових знань
- •8.2. Сутність поняття «орієнтовна основа діяльності»
- •8.3. Дидактичні характеристики технології формування нових знань
- •8.4. Особливості організації конспектування навчального матеріалу в процесі формування нових знань
- •8.5. Правила виконання зарисовок на дошці
- •Питання і завдання для контролю
- •Завдання 2
- •Завдання 3
- •Розділ 9. Технологія формування професійних дій
- •9.1. Дія та її основні характеристики
- •9.2. Методика формування діяльності в теоретичному навчанні
- •9.2.1. Формування матеріалізованих дій
- •9.2.2. Формування розумових дій у теоретичному навчанні
Питання і завдання для контролю
З якими станами управління процесом навчання пов'язаний етап аналізу стану процесу навчання?
Визначте зміст поняття «стан процесу навчання». Які аспекти входять до складу цього поняття?
Що охоплюють початкові вимоги до навчання?
Які засоби навчання Вам відомі?
Якою є мета етапу формування й аналізу початкових вимог у процесі управління навчанням?
Що є предметом діяльності під час аналізу початкових вимог?
Які елементи базової характеристики особистості слід аналізувати, готуючись до занять?
Які соціографічні характеристики особистості є важливими в процесі підготовки викладача до занять?
Якою є технологія аналізу базового матеріалу?
Які види міжтемних зв'язків та способи їхньої реалізації Вам відомі?
Опишіть алгоритм діяльності викладача щодо аналізу базових знань і вмінь.
Якими є способи формування базового матеріалу?
Опишіть кожен зі способів формування базового матеріалу, указавши на їхні переваги та недоліки, а також сформулюйте умови застосування кожного з них на занятті.
Які вимоги висуваються до повторення навчального матеріалу?
У чому полягає мета повторення навчального матеріалу?
Які види повторення Вам відомі, на якому з етапів навчального процесу застосовується кожен із них?
Які існують методи психодіагностики особистості?
Які з елементів структури особистості слід аналізувати під час побудови технології навчання?
Що таке тип темпераменту та які типи темпераментів бувають?
Що таке тип мислення і які типи мислення Вам відомі?
Які характеристики групи впливають на вибір технології навчання?
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ
Підготовкою до заняття є виконане завдання.
Завдання 1
Для заданої теми навчального матеріалу визначити способи аналізу й формування базових умінь. Результати представити у формі таблиць.
Аналіз міжтемних зв'язків і вибір базового матеріалу:
Найменування теми, розділу, підрозділу |
Перелік базового матеріалу |
Тип міжтемних зв'язків |
Способи реалізації зв'язків |
|
|
|
|
Способи контролю базового матеріалу:
Перелік базового матеріалу |
Способи контролю |
Засоби контролю |
Критерії оцінювання |
|
|
|
|
Вибір способів
формування базового матеріалу:
Способи
формування базового матеріалу
Засоби формування
базового матеріалу
Пояснення
поняття протягом 15 хвилин із записами
на дошці
План пояснення,
контурний конспект
Конспектування
навчального матеріалу
Питання для
конспектування з найменуванням
сторінок навчальної літератури
Повторення в
процесі пояснення
Сценарій
повторення
Розв'язання
разом з учнями задачі з поясненням
План розв'язання:
умови задачі;
основні формули
розрахунку з поясненням сутності
фізичних величин;
-приклад
розв'язання