(пример с разработкой ядерного оружия), именно развитие физики середи- ны двадцатого столетия с несомненностью его продемонстрировало. В на- ши дни очевидно такое сращивание в биологической науке. Мы имеем в виду ценностную «нагруженность» эволюционных концепций и разрабо- ток генетиков. Не менее очевидно такое сращивание в современной меди- цинской науке. Совершенно отчетливо сращивание знаний (о соответст- вующих объектах) и ценностно-целевых структур субъекта познания заяв- ляет о себе в исторических, социальных, экономических и гуманитарных науках.

Здесь важно иметь в виду, что такое сращивание совсем не обяза- тельно способствует прогрессу научного познания. Впрочем, есть основа- ния надеяться, что это сращивание в перспективе будет способствовать по- вышению социальной ответственности ученых, приведет к гуманизации и экологизации науки. В то же время оно может привести (и неоднократно приводило) к тем или иным вульгарным, грубым, искажающим и ход на- учного познания, и его результаты формам вмешательства идеологиче- ских, политических, религиозных и т.п. ценностей и целей в науку. Так, например, «давление» определенных ценностно-целевых структур на субъектов исторического познания зачастую приводило и приводит к соз- нательной или бессознательной фальсификации ими давней и недавней ис- тории. Тем не менее, избежать этого сращивания невозможно. Оно всегда присутствовало в научном познании. На нынешней стадии развития науки оно просто стало очевидным. Оно стало предметом осмысления филосо- фии науки. В частности, перед философией науки стоит задача дифферен- цированного анализа различных форм этого сращивания и выявления на основе этого анализа «позитивных» его форм. То есть перед философией науки стоит задача выявления таких его форм, которые, с одной стороны, не препятствовали бы исследовательской деятельности ученых, с другой стороны, - способствовали бы гуманизации и экологизации науки.

3. Возрастание роли взаимоотношений различных субъектов

научного познания

В тесной связи с кратко описанным сращиванием характеристик на- учного знания с ценностно-целевыми структурами субъекта познания на- ходится еще одна существенная сторона постнеклассической науки. Речь идет о том, что на этой стадии развития науки все более отчетливо осозна- ется значимость и для процесса научного познания, и для его результата отношений, коммуникаций между различными субъектами научного по- знания. Классическая наука и неклассическая наука исходили из того, что определяющее значение для процесса и результатов познания имеют взаи- моотношения субъекта научного познания и объекта научного познания. Иными словами, на этих стадиях развития науки исследователи были убе-

177