но, что становление новоевропейской науки произошло в условиях при- сутствия в тогдашней европейской культуре многих важных элементов ан- тичной науки и в определенном мировоззренческом контексте: в контексте господства христианского мировоззрения.

^ Именно этой эпохой — началом Нового времени (XVII столетием) - можно датировать «вторую волну» становления науки. В это время скла- дывается экспериментальное естествознание (механика и физика), форми- руется парадигмальная для классической науки научная теория (ньютонов- ская механика), наука становится социальным институтом (возникают первые научные общества, академии, вырабатываются и фиксируются нормы и правила жизнедеятельности научного сообщества), конституиру- ется дисциплинарная организация науки, наука в значительной мере осво- бождается от влияния религии. С тех пор развитие науки становится не- прерывным и все ускоряющимся, а влияние науки на социальную жизнь постоянно возрастает.

2. Основные этапы в развитии науки

Специалисты выделяют различное количество основных этапов в развитии науки или исторических форм науки. Эти этапы (или формы) от- личаются как своими внутренними, собственными характеристиками нау- ки соответствующего периода развития, так и ее местом в развивающейся культуре, особенностями взаимоотношений науки с другими секторами и сферами культуры. Так, например, сторонники формационного подхода к осмыслению развития общества связывают качественно своеобразные пе- риоды в развитии науки с соответствующими общественно- экономическими формациями: наука рабовладельческого общества, наука феодального общества, наука капиталистического общества, наука комму- нистического общества.

Достаточно распространенным в исследовательской и учебной лите- ратуре является подход, выделяющий шесть существенно различающихся этапов в развитии науки. Первый из них - это этап преднауки, включаю- щий в себя когнитивные практики, предшествующие становлению науки (когнитивные практики Шумера, Вавилона, Древнего Египта). На наш взгляд, поскольку этот период относится к предыстории науки, постольку, скорее всего, его не следует рассматривать в качестве этапа развития нау- р Второй этап в развитии науки, согласно обсуждаемому подходу, - это античная наука (VI - III вв. до н.э.). Мы только что писали об этом этапе характеризовали его как «первую волну» в возникновении науки. Этот ^риод вполне достоин рассмотрения в качестве особого, одного из основ- > этапа в развитии науки. Следующий - третий - этап в развитии науки Нау °^Н-^{НИКИ этого п}°Дхода связывают со средневековой европейской

^0и (XII - XIV вв.). Об этом этапе говорится, например, в разделе

153

«Основные этапы развития науки» книги «Философия науки». М., 2004 написанном профессором В.В. Ильиным. Конечно, европейское средневе- ковье - это огромный и очень интересный период духовной культуры. Тем не менее, скорее всего, с ним не следует связывать особый этап в развитии науки. Этот период, видимо, точнее характеризовать как период сохране- ния и приспособления к новому социокультурному контексту существен- ных элементов античной науки, а также как период подготовки действи- тельно нового этапа в становлении и развитии науки: периода классиче- ской науки Нового времени. Кстати и сам В.В. Ильин в указанной книге совершенно справедливо пишет: «...Средневековая наука лишь ступень к подлинной науке. Глубоко неправы те, кто, подобно Дюгему и Кромби, помещает точку отсчета науки (имеется в виду эмпирически обоснованная наука) в эпоху средневековья, превознося деятельность натуральных магов ... Подлинная экспериментальная наука возникла в период Нового време- ни, а исходным пунктом и точкой отсчета ее является Галилей» (С. 76-77). Применительно к рассматриваемой проблеме (проблеме вычленения ос- новных этапов в развитии науки) в этот период - «период сохранения, при- способления и подготовки» - мы включили бы также и развитие когнитив- ных практик в эпоху Возрождения. Именно эпоха Возрождения через всплеск интереса к алхимии, агрохимии, медицине, анатомии, архитектуре, мореплаванию и т.д. и т.п. в значительной мере подготовила новый этап в развитии науки: этап экспериментальной науки Нового времени. Четвер- тый этап в развитии науки, согласно рассматриваемому подходу, это как раз этап классической науки (XVII - XIX вв.). Выделение этого этапа в качестве одного из основных этапов в развитии науки бесспорно. Следует полностью согласиться также с выделением пятого и шестого этапов: это неклассическая наука (начало XX в. - 70-е годы XX в.) и постнеклас- сическая наука (70-е годы XX в. - по настоящее время).

Емкую характеристику соответствующих этим этапам развития нау- ки типов научной рациональности дает B.C. Степин. «Классический тип научной рациональности, - пишет он, - центрируя внимание на объекте, стремится при теоретическом объяснении и описании элиминировать все, что относится к субъекту, средствам и операциям его деятельности... He- классический тип научной рациональности учитывает связи между зна- ниями об объекте и характером средств и операций деятельности. Экспли- кация этих связей рассматривается в качестве условий объективно- истинного описания и объяснения мира. Но связи между внутринаучными и социальными ценностями и целями по-прежнему не являются предметом научной рефлексии ... Постнеклассический тип научной рациональности расширяет поле рефлексии над деятельностью. Он учитывает соотнесен- ность получаемых знаний об объекте не только с особенностями средств и операций деятельности, но и с ценностно-целевыми структурами. Причем эксплицируется связь внутринаучных целей с вненаучными, социальными

154

ценностями и целями» (Степин B.C. Теоретическое знание. М., 2000. С. 633-634).

Заслуживающий внимания подход к выделению основных этапов в развитии науки предлагает постмодернистская философия науки. Сторон- ники этого подхода считают, что в развитии науки следует видеть два ос- новных этапа: модернистская наука и постмодернистская наука. Мо- дернистская наука по времени совпадает с тем, что выше названо было классической наукой: она сложилась в «эпоху модерна» (в Новое время) и просуществовала до начала XX века. Модернистская наука претендовала на достижение объективно-истинного знания, на обладание доказательным и бесспорным знанием. Такие претензии постмодернисты расценивают как проявление человеческого тщеславия, как следствие неадекватных пред- ставлений о познавательных возможностях человека. Завышенные пред- ставления о возможностях науки, сложившиеся в эпоху модерна, постмо- дернистские философы характеризуют как один из самых грандиозных со- циокультурных мифов, созданных человечеством. Этап постмодернист- ской науки начался в XX столетии, и, таким образом, он охватывает тот период истории науки, который, с точки зрения предшествующего подхо- да, включает в себя два этапа: этапы неклассической и постнеклассической науки. Постмодернистская наука построена на фундаменте гораздо более скромных представлений о познавательных возможностях человека (о по- знавательных возможностях науки, в частности). Постмодернистская наука исходит из признания правомерности и необходимости плюрализма науч- ных теорий и концепций, из признания частичности и фрагментарности всех научных построений, из идеи принципиальной недоопределенности любых научных понятий и суждений, из признания существенной роли не- явного знания в развитии науки. Постмодернистская наука утверждает также неустранимость и существенность субъективных моментов в про- цессе и результате научного познания. Она подчеркивает неустранимость и существенность для науки ее социокультурного контекста.

Мы будем следовать преимущественно первому из охарактеризован- ных подходов к периодизации науки, не игнорируя, впрочем, и наиболее важные результаты, которые получили авторы постмодернистской ориен- тации.

Поскольку об этапе становления науки мы уже сказали выше, по- стольку далее мы рассмотрим только три из перечисленных сейчас этапов ^в Развитии науки (три исторических формы науки): классическую науку, нсклассическую науку и постнеклассическую науку.